装满“一桶水”，分好“一碗水”——浅谈初中语文外国文学作品教学策略

林智勇

（福建省莆田市哲理中学）

探索篇·课改论坛

装满“一桶水”，分好“一碗水”
——浅谈初中语文外国文学作品教学策略

林智勇

（福建省莆田市哲理中学）

为了让学生感受他国文明、拓展文化视野，教材编写者在初中语文课本中编排了许多优秀的外国文学作品。然而，因众多语文教师对外国文学作品理解能力有限，多数学生对外国文学作品兴趣不高，实际教学过程中，这些外国文学作品的教学效果只停留在表面，难以深入。如此现状让人担忧！在仔细分析造成这种现象诱因的基础上，结合相关理论成果，立足课堂教学实际，浅谈初中语文教材中外国文学作品的教学策略。

初中语文；外国文学作品；教学策略

在初中语文教材的编写过程中，用心良苦的教材编写者为了让学生管窥绚丽缤纷的异国风情、感受异彩纷呈的他国文明，精挑细选了一些优秀的外国文学作品。除此之外，教材编写者还想让学生通过学习这些优秀的外国文学作品丰富知识、陶冶情操以及拓展视野等。然而，依据现状看来，在实际的教学过程中，教材编排者的这些目的并未收到预期的效果。纵观初中语文外国文学作品的教学，一些教师甚至把这些优秀的文学作品晾在一旁，有纳入教学计划的，充其量也仅仅是为了应付考试。事实上，一些初中语文教师压根就没有认真研读过这些文学作品的原著，因此，他们对这些文学作品也只是一知半解，他们对这些作品仅有的一些了解只是通过教学参考书获得的。那么，如何有效提升初中语文课本中外国文学作品教学的实效性呢？下面笔者将在理论联系实际的基础上谈一些策略。

一、教师自觉品读原著，提升自身水平

教师对这些外国文学作品的理解层次以及感悟程度直接影响着学生对这些作品的学习。教材中的这些外国文学作品，都是编者精心挑选出来的，甚至可以作为学生理想主义的旗帜与人生的教科书，如果教师对这些作品理解得比较深入，感悟得比较透彻，那么他们就会引领学生朝着深入理解、透彻感悟的方向发展，帮助他们树立人生理想的标杆。如在教学人教版八年级上册“名著导读”这一部分时，教材首先呈现给学生的是前苏联小说《钢铁是怎样炼成的》。为了教学这一部分内容，教师应该早做准备，反复研读这本著作。要切实感受主人公保尔·柯察金在常人难以想象的困难面前，勇往直前、永不言败的惊人毅力；要真切体会主人公保尔·柯察金为了人生理想，不懈努力、永不言弃的献身精神……毋庸置疑，提高初中语文教材中外国文学作品教学实效性的首要策略是通过教师自觉品读原著，切实提升自身水平，即对这些文学作品的理解层次与感悟程度，其实这还仅仅是前提，作为教师，应当对这些外国文学作品有足够的兴趣，而且在把书籍介绍给学生的时候，应当对作品所表现的时代特点有一个更清楚的认识，毕竟年代相隔久远，学生的阅读兴趣不浓，若能激发起兴趣，相信教学效果可以事半功倍。

二、学生主动了解背景，帮助理解课文

学生对这些外国文学作品的创作背景以及社会背景的了解间接影响着学生对这些作品的学习。如果学生对这些作品的创作背景了解得非常全面，社会背景了解得特别透彻，那么他们就会深入细致地理解这些外国文学作品。仍以教学人教版八年级上册“名著导读”这一部分为例，《钢铁是怎样炼成的》这部著作是前苏联著名作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基历时三年，强忍疼痛在病榻上写就的。作者在创作这部作品时，已经双目失明、全身瘫痪。这样的境遇在普通人看来，能够坚持活下去就已经很坚强了，更别说是提笔写作了。这个故事其实就取材于作者自己的亲身经历。作者所处的时代是前苏联无产阶级政权刚刚建立不久。作为一名无产阶级战士，作者也在通过自己的努力，用独特的方式为社会主义建设事业添砖加瓦……不可否认，提高初中语文教材中外国文学作品教学实效性的重要途径是通过让学生主动了解背景，切实帮助学生准确把握外国文学作品。

三、学生习惯延伸阅读，拓展文化视野

学生对这些外国文学作品的进一步延伸阅读也间接影响着学生对这些作品的学习。如果学生在学完这些外国文学作品之后，习惯性地去找寻这些作品的原著进行更为深入的阅读，那么他们的文化视野就会不断地拓展。还以教学人教版八年级上册“名著导读”这一部分为例，在初步了解完《钢铁是怎样炼成的》这部著作之后，学生会被保尔·柯察金为实现理想而义无反顾献身的精神所鼓舞；会被保尔·柯察金饱受种种折磨时钢铁般的意志所折服；会被保尔·柯察金克服种种困难顽强奋斗的高贵品质所吸引。在教师的循循善诱之下，在保尔·柯察金人格魅力的吸引之下，学生会自然而然地主动找寻原著进行阅读。在阅读过程中学生会了解前苏联无产阶级战士为了社会主义事业而努力奋斗的场面；会了解到保尔·柯察金经历过残酷的战斗、曲折的情感以及艰苦的工地生活等一系列的人生挑战；会了解到这些磨难不仅没有使他屈服，反而使他愈发坚强，并顽强地拿起手中的笔书写出了不一样的人生，会了解到……不容置疑，提高初中语文教材中外国文学作品教学实效性的重要策略是通过让学生习惯延伸阅读，大幅拓展学生的文化视野。这种习惯若能逐渐培养成兴趣，就不会辜负了教材编写者的良苦用心。

综上所述，在教学外国文学作品时，教师通过自觉品读这些外国文学作品原著让自己先拥有“一桶水”，为给每一位学生分得“一碗水”创造了可能；学生通过主动了解这些外国文学作品的创作背景让自己拥有了“一个碗”，为从教师那里分得“一碗水”做好了准备；学生在教师的感染下习惯延伸阅读这些外国文学作品的原著让自己从教师那里分得了满满“一碗水”。实践证明，教师品读原著，提升自身水平；学生了解背景，理解课文内容以及学生习惯延伸阅读，拓展文化视野是有效提升初中语文外国文学作品教学实效性的有效策略。

［1］洪健霏.初中语文教学中的外国文学作品教学策略探讨［J］.才智，2015（11）.

［2］周华春.初中语文外国文学作品的策略探讨［J］.中外交流，2016（2）.

［3］唐仉明.论初中语文中的外国文学作品教学策略［J］.课程教育研究，2016（12）.

·编辑李建军