以问题解决为中心提高高中化学课堂教学的有效性

郭玉娟

（长春市第一五一中学）

以问题解决为中心提高高中化学课堂教学的有效性

郭玉娟

（长春市第一五一中学）

化学课程作为高中阶段较为重要的学科，无论是对学生的高考成绩还是对学生的后续发展均起着重要作用。现今探讨化学学科有效性教学也成为众多教育学者重要的研究课题。基于此就高中阶段化学课程建立在问题解决基础上的教学方法加以探讨。主要是从发现提出问题以及思考分析问题和相应的解决问题三方面展开探讨，以期为后续关于化学课程方面以及有效教学方面的研究提供理论上的参考依据。

高中化学；课堂教学；问题情境

随着现今我国对于高中教学的重视，高中阶段不同学科教学有效性成为社会大众以及各个中学关注的焦点。而对于化学课程而言有效性教学需要建立在问题解决基础上。

一、以发现提出问题作为高中阶段化学课程有效性教学的出发点

清代学者陈宪章就已经发现了“学贵有疑”的教育真谛，而该种教育真谛同样适用于现今的中学教育。可以说无论是在古时还是在现代，知识的理解都需要学习者自己去不断探索，及时发现并提出问题。而对于高中阶段的化学学科来说要想实现有效性教学同样需要将发现提出问题当作教学的出发点。具体体现在以下三方面：

1.教师需要给予学生较多的时间去了解知识并深入思考

习惯并不能在短期形成，而是需要长期的养成。在化学学科中相关教师就需要学会放手，将课堂还给学生，将课堂主体让位于学生。化学课程中通常包含着较多的实验教学，而对于这些实验教师就需要留给学生较为充分的课堂时间去思考，让学生以课堂主人的身份在主动思考之下提出问题。

2.教师需要为学生创设良好的问题情境

现实与理论之间的矛盾交织能够较快地促成问题的产生。因此高中化学教师就需要将化学知识与实践有效结合，并充分抓住学生的学习兴趣，通过问题情境增强学生的求知欲。如，教师可以将著名的“硫酸泼熊”事件引入化学课程教学中，通过引入该事件进而实现问题情境的实际创设，教师在此基础上进行硫酸的实际讲解，而该种建立在情境创设基础上的教学更能够促使学生发现并提出问题。

3.教师需要教会学生各种提问方式

很多教师认为，课堂教学气氛较为低沉是因为学生没有问题或不懂得思考，但是却没有发现学生之所以不问问题，根源在于不知如何提问。因此，高中阶段化学教师就需要关注这种状况，在教学中切实教会学生不同的提问方式。可以从较为简单的问题“这是什么”上鼓励学生提问，如馒头染色是用了什么？之后可以进一步教会学生提问“为什么”，如灭火器是如何将火扑灭的。最后教会学生提出横向问题，进而通过层层递进的提问方式提高学生的提问能力。

二、以思考分析问题作为高中阶段化学课程有效性教学的关键点

现今高中化学学科中很多学生对于如何分析问题较为迷茫，针对这种状况教师就需要教会学生进行问题类型的实际归纳，在归纳的基础上对问题的性质进行分析，这种循序渐进的分析方式有利于学生理清问题要素之间的实际关系，最终实现对问题的有效思考。一般来讲高中阶段化学课程中存在的问题是复杂多样的，但是依据问题的实际性质可以分为辨析型问题以及解释型问题和相应的推测型问题。而依据不同问题对于学生的认知作用可以分为中心认知型以及背景型和巩固型问题。因此教师需要教会学生从性质上以及认知上对于提出的问题进行良好划分。此外，针对不同类型的问题化学教师还需要一一进行举例展现，通过该种方式真正提高学生提问的有效性。

三、以解决问题作为高中阶段化学课程有效性教学的落脚点

无论是问题的实际发现提出还是问题的实际思考，最终目标都是将问题有效解决。而在解决问题的过程中教师可以充分将学生学习的积极性有效调动起来，利用分组形式将学生划分成不同的学习小组，不同的学习小组对于自己的化学问题进行讨论和分析，各抒己见，最终形成统一的问题解决方法。而化学教师应对学生得出的结果进行一一点评，而点评的实际目的在于加强学生对化学问题的深层次理解以及对解决问题方法的深层反思。而该种问题解决的过程一方面展现了学生的自主学习以及课堂主体地位，另一方面也充分地调动了课堂的学习气氛。这对于高中阶段化学课程教学的有效性起着至关重要的作用，也能真正促进化学课程教学目标的良好实现。

综上可知，要想提高化学课程的有效性，就需要以问题解决为中心，通过发现提出问题、思考分析问题和解决问题促进高中阶段化学课程的发展，促进学生的长远发展。

［1］李娟.提高高中化学课堂有效性：信息技术与化学实验教学整合［J］.中国教育技术装备，2012（28）：43-44.

［2］丛建华.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性［J］.读与写：教育教学刊，2014（11）：152.

·编辑李建军