对中学语文教育中“语文素养”的思考

魏宏亮

（甘肃省临潭县第三中学）

对中学语文教育中“语文素养”的思考

魏宏亮

（甘肃省临潭县第三中学）

提升学生的“语文素养”不仅符合新课改的教学要求，也是现代教育理念下培养综合型人才的重要方法，从中学语文教育的教学内涵、课程特点、教学任务方面对中学语文教育进行了相应的探究，并对如何培养学生的“语文素养”进行了相应的思考。

中学语文教育；“语文素养”；课程特点；途径

语文是中学课程中比较基础的一门课程，是学生学习其他学科的基础，也是重要的人文社会学科及人们交流思想的工具。中学阶段是学生打好语文基础、形成“语文素养”的关键时期，中学教师应通过多种途径和方式尽力培养学生的“语文素养”，帮助学生提升个人的综合素质，为学生未来的人生发展奠定坚实的基础。

一、“语文素养”的基本内涵

“语文素养”具有丰富的内涵。这种提法的改变，并不仅仅局限于范围的增加，它意味着语文教育模式的重大突破与变革，并尝试在当前的课程改革中构建语文教育的新的模型。事实上，它不仅包含字词句篇方面的积累，也包括语感养成、思维形成、学习习惯与学习方法养成、写字识字、写作和阅读技巧、口语交际能力的培养、审美情趣及文化品位的提升、知识视野的扩展、思想观念的修炼、情感态度的陶冶等。这些都是“语文素养”包括的内容，是学生语文基本功及“语文素养”的体现，也是人文精神的体现。如果人们不具备一定的“语文素养”，就无法很好地开展工作、学习、生活及交往活动。所以说，培养学生的“语文素养”十分重要，语文教师应有计划地对学生的审美能力进行培养，进而帮助学生树立健康积极的价值观及情感态度。

二、结合中学语文教育的特点培养学生的“语文素养”

中学语文教育在课程特点、课程任务方面都存在一定特点，教师在培养学生的“语文素养”时应注意充分结合中学语文教育的特点进行教学。新课标指出，语文是人们日常生活中不可或缺的交际工具，构成了灿烂的人类文化。故而，中学语文教师应充分结合语文的课程特点与任务特点对学生进行教学。

如在课程任务方面，确定课程任务时不仅要依据人、社会、自然的需要进行考量，还要依据课程性质的特点进行确立。根据以上标准，中学语文课程的课程任务如下：首先，要帮助学生积累一定的语言材料；其次，要帮助学生形成一定的语文能力，同时还要帮助学生养成积极态度、健康情感以及正确的审美观和价值观，并尽量争取在此过程中创新语文的教学，从而全面提升学生在语文方面的素养。事实上，生活在自然与社会之中的人们，无疑早已成为适应环境、改造环境的主体，人们需要通过不断获取及传递、加工和贮存的过程获取社会、自然及人本身的信息，并进行创造性应用，以利于自身的生存和发展。从获取到贮存的每个环节都涉及“语文素养”的影响和作用，能够在一定程度上反映出教师对学生“语文素养”的培养成果。

故而，针对课程任务特点，教师应从最基础的目标出发，首先采用多种方式增强学生语言材料的积累，比如通过活跃课堂氛围、提升学生兴趣等，帮助学生对课堂教学内容产生兴趣，同时优化课堂教学内容的设计，帮助学生积累更多的语言材料。同时，应通过对课文的赏析培养学生的语文思维品质，进而提升学生的创新能力与审美能力，从而使学生树立更健康的价值观和情感态度。比如，在课文《紫藤萝瀑布》的学习中，教师首先可以要求学生在课前熟读课文，并找出你认为很精彩的段落、句子或短语，并在课堂中分组讨论，向其他同学阐述自己的观念并说明原因，这种方式有利于学生积累一定的语言材料，同时还能加深学生对课文的理解。授课的过程中，教师还可以通过对一些句子的分析和讲解提升学生的语言能力，比如，在对句子“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的画的河流上航行”的分析中，教师可以提示学生进行丰富的联想，推测作者想要表达的中心思想，结合课文的背景，想象作者在看到紫藤萝花的时候会是怎样的一种心情，并用自己的语言描绘出来。在学生发言后进行总结和点评，用优美而生动的语言告诉学生应该坚强、充满生机、充满希望地活着的道理，告诉学生要像紫藤萝一样，不管遇见了什么样的不幸，都要依然保持勃勃生机尽情怒放。

“语文素养”是学生学习其他学科的基础，也是学生综合素质的关键基础。马卡连柯说：“培养人就是培养他对前途的希望”，中学语文教师应充分结合中学语文教学的课程特点和课程任务对学生进行有计划的培养，以提升学生对语言材料的积累为基础，把学生培养为具备一定表达交流能力及阅读理解能力，积极乐观向上的现代社会公民。

［1］梁志国.浅谈中学“语文素养”［J］.都市家教：上半月，2011 （3）：80.

［2］欧勇，王伟权.关于中学“语文素养”教育的几点探究［J］.素质教育论坛：下半月，2010（9）：93-94.

·编辑王亚青