浅谈农村幼儿园幼小衔接的现状及其对策

□胡绍平

浅谈农村幼儿园幼小衔接的现状及其对策

□胡绍平

每位幼儿经过三年幼儿园教育后即将进入小学学习生活。由于幼儿园与小学教育环境与教育目标、教育形式的巨大差异，如果幼儿园不能实现有效对接，幼儿将一时难以适应小学学习生活，将影响孩子的后续发展和小学教育质量。人生百年，立于幼学。在幼学启蒙阶段，幼儿园教育要着眼于幼儿后续学习与终身发展，重视幼儿个性心理与良好习惯养成教育，家园携手，共同实施科学育儿策略。《幼儿园教育指导纲要》也指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好条件。因此，科学的幼小衔接是幼儿园的一项重要工作。

现状与原因；有效策略

依据农村本地区往届幼小衔接状况调研分析表明：部分幼儿进入小学一年级后存在以下问题：情绪焦虑，精神疲惫，自信心受挫，厌学失落感；生活自理能力差，依赖家长；没有时间观念，偶尔上学迟到，不能按时完成作业任务，做事拖拉，畏惧困难；行为不愿受约束，不守纪律，不会听明要求，有时听课注意力不集中，随意讲话，东扯西拉，学习生活节奏缓慢等。究其原因，一是教育环境的差异，如幼儿园美丽温馨的环境布置与小学单调的校园环境对比；活动内容的不同，幼儿园以游戏、娱乐、生活为主的一日活动安排与小学以课堂学习为主的活动对比；幼儿园老师对幼儿生活上、活动、心理上的细心呵护关照与小学教师不再过多关注幼儿生活细节，注重学习成绩好差，幼儿要自主调节学习与生活节奏的差异；课业负担的加重，每天要集中注意力认真听课，完成各科的作业任务，经常性的学习测试与评价的差异；执行作息时间的松紧要求不同。因此，孩子必须具有一定的心理素质和综合能力才能跟上节奏。二是农村幼儿大多数为留守儿童，孩子监护人多是隔代老人，老人根深蒂固的陈旧育儿观念认为孩子必须过早地接受拼音、算数、写字等知识教育才能更聪明，才会更快地接受小学教育。加之，他们为减轻监护幼儿责任，节假日索性将孩子送进不规范的私人培训机构，过早接受小学化教育。这种思想与做法势必导致幼儿身心不和谐发展态势，是造成幼儿厌学的根源。三是民营与公立幼儿园并存，生源竞争激烈。为迎合家长口味，争取生源，少数偏远山区幼儿园只得违心违背科学教育的理念，大量灌输知识教育，忽视良好习惯养成教育、学习兴趣的培养、综合能力的训练，导致幼儿园教育变异小学化，导致孩子后进不足。四是部分幼儿园与小学缺乏经常联系，未达成教育共识，幼小衔接工作不到位。因此，幼儿园、家庭、小学、社会需要共同携手，实施科学有效的衔接，才利于促进孩子的正向发展。

孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长发展中的一个重大转折点。那么如何让幼儿轻松愉快地进入小学，自信独立地适应小学生活呢？幼儿园应该如何做好幼小衔接教育工作呢？

一、幼儿园必须制定落实科学的幼小衔接规划

一是幼儿园应立足幼儿远期发展制高点，以科学幼教理念为依据，因地制宜，制定符合本土特点的园所与班级学期幼小衔接工作整体与阶段规划，将此项工作作为学期教研专题去落实具体活动，并形成教育活动系列。如：有计划地组织教师全面学习 《3-6岁幼儿学习发展指南》，明确各阶段幼儿身心发展与认知规律，确定各阶段幼儿学习发展目标，制定各阶段幼儿幼小衔接活动专题内容；领会幼小衔接工作的重要性及科学有效的实施策略。大班要经常性地开展研讨交流活动，总结经验、发现问题、解决问题。

二是幼小衔接并不只是幼儿园单方面的事情，需要家长的参与，家庭因素具有举足轻重的作用。因此，在幼小衔接工作中我们要重视做好家长工作。首先，要彻底更新家长落后的教育观念问题。幼儿园开展幼小衔接活动可以邀请家长代表参加，通过定期的专题教研活动与家长会、公共宣传教育栏等形式向全社会、家长宣传幼小衔接的基本理念与做法，让家长和教师达成思想共识。活动形式多样化：如成立家长学校，聘请幼教专家和优秀家长代表来园讲课，使家长接受家园共育的科学理念。重点要教育家长对孩子多陪伴、少放任；多放手，少依赖；保持家园作息规律与生活学习习惯的一致性；家长要有意识地配合完成幼儿园老师提出的任务，放手让孩子学做力所能及的家务事，而不宜娇惯孩子；暑假中要多带孩子去小学参观，平时让孩子和小学小朋友一起玩耍活动，了解小学学习情况；让孩子多阅读，增长见识，发展心智，不宜送孩子去不正规的幼儿培训机构参与超前学习，认识其弊端；为孩子准备入学必备的学习生活用品，对孩子进行良好的入学心理诱导。其次，通过召开大班家长会和举办专题讲座、参与幼小衔接家长开放日活动，让家长明确幼儿园和小学最明显的几点差异：如生活环境的差异、学习内容、要求与活动节奏的变化、人际交往的变化、教学组织形式的变化。只有充分认识到这些变化将给孩子带来的影响，才能合理地从生理、心理、行为习惯、教育策略等方面为孩子做好入学前的准备工作，使幼小衔接工作有科学依据。还要适当介绍园内幼小衔接工作的具体计划与措施，争取家长的支持配合。要充分发挥宣传教育主阵地的作用，搭建幼儿园与家长沟通的窗口。可以在园区积极开辟幼小衔接宣传展板与班级“家长园地”，大班可设立幼小衔接专栏，有计划地选择和更换内容，让家长在小小的“园地”中，不断接受科学的教育观、儿童观。及时主动地与老师交流孩子的表现情况，从而提升教育理念，调整对幼儿的教养方式，形成家园合作的局面。

二、针对幼小差异，重视大班幼儿的入学准备工作，跟进教育策略

1.生活环境布置和活动节律逐渐与小学接轨

教室环境布置逐步接近小学化：可改变课桌的安放，改围坐为分组座位，定期调换座位，以利于训练幼儿注意力的集中。室内布置尽可能简单实用，可以布置些与教学内容相关的主题墙、孩子综合表现评比方面的专栏。大班末期的作息制度可适当更改，如适当缩短午睡时间，延长每节上课时间；每周逐渐增加上课或智力活动次数，逐步减少游戏活动时间。强化训练孩子时间观念，要求孩子按时上学，不无故缺课，做事守时有条理。

2.强化训练幼儿对小学环境和学习的适应能力

为了消除幼儿入学后对环境的陌生感，可以让其与大班孩子结对子，观察学哥、学姐做作业的情况。幼儿毕业前夕，可组织大班孩子到小学参观访问，让孩子提前熟悉小学校园环境。走进课堂和一年级孩子一起听课，感受他们的学习生活，以熟悉的榜样来激励孩子爱上小学的强烈愿望。持续关注幼儿注意力与学习兴趣、学习习惯的培养。训练幼儿课堂上认真听课，积极思考质疑，先思考再举手发言，耐心倾听同伴发言的习惯，有时将评价发言权交给幼儿；多尝试小组讨论交流学习形式，学会合作互动学习。要求幼儿在限定时间内完成作业不拖拉，可每天布置少量作业任务，让家长配合督促签名。

3.重视培养孩子的独立自主意识和生活自理能力

要充分给予幼儿锻炼的机会，让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。如自己独立穿衣、背书包上学、整理学习用品，不依赖大人。集体生活中安排幼儿轮流做值日生，负责班级幼儿进出场组队秩序，管理门前植物区花草，帮助照顾病弱小伙伴。帮教师收拾碗筷，打扫卫生，鼓励幼儿主动为班级服务。注意培养幼儿的时间观念和劳动观念，力求家园一致，请家长配合幼儿园老师的要求，让幼儿在家做一些力所能及的家务劳动，如浇花、择菜、收拾自己的生活用品和房间。幼儿园可以精心组织一些生活自理能力比赛活动：如在规定时间内完成穿衣、系鞋带、穿鞋、收拾玩具与学习用品的评比活动。培养责任感与独立生活自理能力，克服做事拖拉、凡事依赖于师长的坏习惯。

4.提高自主意识与协调解决问题的能力

幼儿园集体生活最能培养幼儿独立解决问题的能力。我们应该有意识地将这种能力培养渗透于一日活动教育中。抓住契机主动从幼儿学习生活的细节上入手——如学习上遇到困难时怎么办？游戏时，如何制定合理的游戏规则？如何与同伴合作？遇到困惑时，教师要引导孩子善于发现问题，提出问题，自己想办法，尝试和同伴商量，学会大胆准确地表达自己的意见，听取他人好建议的习惯。从而有效培养孩子的自主意识与合作协调或独立解决问题的能力。

三、加强幼儿园与小学交流对接，共同提升幼小衔接工作成效

幼儿园与小学是一个相互关联、相互影响的合作单位，三年的幼儿园教育对即将进入小学的孩子发展成长影响深远，小学教师对幼儿园入学孩子的评价直接或间接地影响家长的教育观念和择园导向，幼儿园要与当地小学加强长期合作交流，共同组织参与幼小衔接主题活动，力争在思想观念与教育实践活动中达成一致目标，携手共进。

具体做法：可以邀请小学一年级教师参与了解幼儿园幼小衔接活动计划制定，让他们参与此项系列活动，倡导幼儿园与小学教师相互合作交流局势，让幼儿园与小学教师相互交换听课参观调研活动，亲身体验幼儿园生活环境与活动过程，双方教研人员要坚持长期跟踪调研，不断发现、解决问题，相互交流切磋，提升科学衔接理念，达成教育目标与理念的共识并积极主动为对方教育实践建言献策，形成和谐愉快的合作教育氛围；在大班幼儿毕业离园前邀请小学一年级教师来园上幼小衔接课，并在家长会上作入学前准备报告演讲。带幼儿到小学参观校园，进小学课堂听课，观摩交流学哥、学姐学习生活情况，感受小学学习氛围，充分做好入学心理准备。幼儿园每年还要跟踪调研分析幼儿在小学学习发展状况，以便不断调整创新幼小衔接新策略。

总之，为着眼幼儿终身发展，营造科学育儿环境，农村幼教工作者要有创新改革、开拓进取精神，在教育实践活动中不断探究反思、更新教育理念、改进策略、调整工作方案，共同实现科学衔接，让更多幼儿顺利适应小学生活，持续健康快乐成长、全面和谐发展的美好愿景。

（编辑：张 婕）

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1671-0568（2016）33-0109-02

胡绍平，湖北省武汉市黄陂区王家河街长堰幼儿园副园长，一级教师。