应用文写作教学的几点看法

张维云

（吉林省敦化市职业教育中心）

应用文写作教学的几点看法

张维云

（吉林省敦化市职业教育中心）

由于种种原因，中职学生不爱学习文化基础课，更别谈什么应用文写作了。这就要求教师提高自身教育内功，提升文化素养，进行教学改革，提高教学质量；提高学生的学习兴趣，提高学习自信心，培养应用文写作习惯。

中职生；应用文写作；方法；学习习惯

中等职业学校语文教学大纲指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。由于社会、学生、学校等种种原因的影响，中职学生不爱学习文化基础课，更别谈什么应用文写作了。我们的教育行动目标即“一切为了学生，为了学生的一切”。我们的教学学生满意吗？学生厌学现象为何普遍而严重。究其原因是：职业学校的学生形象思维比较强，结果导致学生对知识体系的学习兴趣或自信心下降。因此，教师要想提高自身教育内功，提升文化素养，就必须进行教学改革，提高教学质量。首先提高学生的学习兴趣，提高学习自信心，培养应用文写作学习习惯。

应用文写作，顾名思义就是实际应用文体文章的写作。教师可根据学生的实际情况灵活安排。要精讲多练，充分发挥学生的主体性，让学生在练的过程中发现问题、解决问题。随着社会经济的发展，人们生活中应用文的写作运用越来越广泛。一个学生平时作文写得很好，应用文不一定能写好。应用文写作的枯燥性，也加重了教学的难度，导致学生学习不感兴趣。根据多年的教学工作经验，下面对应用文教学谈谈自己的看法。

一、钻研业务，合理安排教学环节

便条请假条，教学安排是：

（1）课前准备：每位学生写一张请假条。

（2）以三名学生所写的请假条为例，请其他学生讨论其中的正确部分与不当之处。

（3）教师组织学生阅读课文中有关“请假条”的部分，请学生围绕以下问题进行归纳总结。

“请假条”这种应用文体在何种情况下应用？

完整的“请假条”应包含几部分内容？

“请假条”正确的书写格式。

（4）请学生拿出事先写好的请假条，对照书中格式，找出错误，并按正确格式重新书写。

（5）仿照书中例子，做请假条的写作练习，同学之间互相检查，教师总结。

除了课前布置任务外，课前导入，提出问题，创设情境也是很重要的。教师应及时抓住学生的注意力，提高学习热情，尽快进入角色。

二、教无定法，因材施教

通过应用文教学，培养自己的综合素质。应用文写作教学，不应拘泥于某种教学方法。而要考虑文章的内容，思考写什么？明确主题，确定材料，酝酿思路，谋篇布局。像倡议书、申请书等，大部分都应采取案例教学法；像便条、单据等，采用板书，讲练结合法；行政公文，则采用板书形式，明确格式要求等。

1.案例教学法

班级新来一位学生，教师让学生干部代表全班表示欢迎：“我代表全班学生欢迎你。希望今后我们互相学习，互相帮助。”在学生热情、轻松的气氛中，进入今天的“欢迎词”写作教学。结合课本案例，比较学生发言和课本欢迎词案例的区别，明确欢迎词的格式和写法。课堂练习巩固，再布置课后作业检查学生的掌握情况。

2.情境导入法

多媒体展示城市优美图片。求职信，导语是这样的，“同学们，再有一年，就踏入社会了。想不想有份可心的工作？想不想进入环境优雅的单位？怎样才能获得用人单位的青睐呢？”“假如经理给你面试的机会，你会说什么？”情境导入，激起学生学习的强烈欲望。学生讨论，教师明确求职信的格式与写法。求职信一般由标题、称谓、正文、落款和附件五部分组成。求职信的写作注意事项：（1）真实客观地评价自己。（2）态度诚恳，不卑不亢。（3）语言简练，书写工整。

三、练习强化，多读、多写、多练

宋代文学家欧阳修说，学习写作要“看多，做多”。看多，对于提高写作能力有着重要作用。它能开阔视野，广泛了解社会；可以增长知识，充实写作内容。对一些佳作名篇，反复研读，仔细揣摩，从中领悟“应该怎么写”和“不该怎么写”。“读书破万卷，下笔如有神。”就是这个意思。

1.多写，就是要多进行写作实践

写作是一种能力，如同绘画、游泳一样，光靠“听讲”和“看书”是不行的，还要靠自己去写。著名的语文教育家叶圣陶说得好：“阅读跟写作不会比走路和说话容易，一要得其道，二要经常历练，历练成了习惯，才算有了这种能力”。例如：便条是一种具有一定格式、内容单一、书写简便、使用广泛的条据类应用文，是单位或个人在处理日常事务中经常使用的一种最简便的书信。常用的便条一般有请假条、留言条、托人办事条等。看似简单的请假条，学生练习时，却是漏洞百出。教师可以借学生的习作，讲解格式、内容等方面存在的问题。

2.多练，就是要不断地学习，不断地进行训练

所谓熟能生巧，就是熟练掌握某种技巧，写作也是一样，写多了，练多了，就能写起来得心应手。例如，《基础模块》上册第三单元应用文写作是单据。单据是人们在处理财务、物质或事务来往时，写给对方作为凭据或有所说明的字据，属于凭证性条据。日常生活中的单据主要有借条、收条等。上课伊始，我用黑板板书“我借你5元钱”。问：这样书写行不行？学生争先恐后地回答：不行。钱是谁的，没写明白。钱数要大写等等。借此教师讲明，借条一般包括标题、正文、署名、日期等四部分。在开头一行退两格写“今借到”字样；正文部分要写清向谁借、借什么、借多少、何时归还等项目。本单元应用文写作比较简单，教师可根据学生的实际情况灵活安排。要精讲多练，充分发挥学生的主体性，让学生在“练”的过程中自己发现问题、解决问题。

没有做不到的，只有想不到的。没有坏学生，只有坏方法。在教学中，钻研业务，完善自己，科学安排每一节课，因材施教。语文课就不再难上，应用文教学就不再是难事儿。

李悦.中职生提高应用文写作能力的探究与实践［J］.天津师范大学，2014（03）.

·编辑 薛直艳