如何在高中数学教学中提高学生的主体参与度

李萍

（山东省德州市第二中学）

如何在高中数学教学中提高学生的主体参与度

李萍

（山东省德州市第二中学）

如今，新课标强调学生主体性在课堂教学中的体现，要求教师做到“一切以学生为中心”，因此，在新课程背景下，作为高中数学教师，要及时转变传统的以教师为主体的教学观念，把学习权归还给学生，提高学生在课堂教学中的参与度，让学生以主体者的身份完成对数学知识和技能的建构。

高中数学；主体参与度；教学观念；课堂讨论

当前的高中数学教学，大部分情况下都是教师在讲台上对学生进行各种数学理论知识的灌输，学生的主体地位被忽视，极少有参与课堂教学的机会，在课堂上的身份是接受者、倾听者，这导致学生对教师的依赖性越来越大，缺乏主体参与课堂的学习意识，对于数学知识点的学习和掌握，也都处于浅层认识，没有深刻的理解和掌握。那么，我们该如何在高中数学教学中提高学生的主体参与度呢？下面，笔者就结合自身教学经验和感悟，对此问题提出几点个人看法。

一、更新教学观念，帮助学生树立主体参与的意识

大部分高中数学教师的教学观念都停留在应试教育阶段，以自身为中心，学生是被动的接受者、倾听者，学习主体性被忽视，几乎很少有参与课堂学习活动的机会，整节课都是教师一人在讲台上唱独角戏。如今，新课改提出了“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，所以身为高中数学教师，我们也要顺应新课改这一发展要求，及时转变教学理念，认识到在实施素质教育的今天发挥学生的主体作用是关键，在课堂上要积极设计学生可以积极参与的教学活动，从而让学生学会自主学习，帮助学生树立主体参与的意识。

比如，在学习“棱柱、棱锥和棱台的结构特征”这一节时，我就要求学生按照以下问题，对课本内容进行自主阅读和探索：构成空间几何体的基本要素有哪些？它们具有怎样的关系？阅读课本，知道什么是多面体，多面体的面、棱、顶点；凹多面体、凸多面体；多面体至少有几个面？什么是多面体的对角线、截面？棱柱、棱锥的结构特征是什么？什么是正棱锥？画一个正棱锥，作出它的高、斜高、侧棱构成的三个直角三角形。什么是棱台？课堂上，让学生一起对这些问题的答案进行深入的交流和分析，对于一些疑难问题，或者是依靠自己能力不能得到有效解决的，由我们对学生的思维和学习思路加以疏导。这样，我通过给学生制订预习导学案，并在课堂上要求学生对导学案上的内容进行商讨交流，学生成为学习的主人，学会了自主学习，帮助学生树立了主体参与的意识。

二、设置课堂讨论环节，给学生提供主体参与学习活动的机会

在高中数学教学中，我们不要把一节课的时间都用来给学生讲解数学概念、法则、解题方法和技巧等，而是针对具体内容，设置课堂讨论环节，即让学生对课本教材中的某些知识点进行深入的分析和讨论，倾听其他同学的意见和想法，共同得出数学问题的合理答案。这样一来，我们就给学生提供了主体参与学习活动的机会，让学生成为课堂学习的主体者、主动者，大大提高了学生的主体参与度。

比如，在学习“指数函数”这节内容时，为了给学生建构概念，我提出了以下两个问题让学生进行讨论：（1）某细胞分裂时，由1个分裂成2个，2个分裂成4个，4个分裂成8个……如果细胞分裂x次，相应的细胞个数为y，如何描述这两个变量的关系？（2）某种放射性物质不断变化为其他物质，每经过一年，这种物质剩余的质量是原来的84%，如果经过x年，该物质剩余的质量为y，如何描述这两个变量的关系？然后，让学生对这两个问题进行探讨研究，再由我们适当引导，帮助学生找到两个变量之间的函数关系，并得到正确的解析式。这样，我通过设计这一讨论环节，给学生提供了主体参与学习活动的机会，提高了学生的主体参与度，对于我们接下来教学活动的顺利开展有着极大的促进作用。

以上为笔者对高中数学教学中提高学生主体参与度的两点看法，希望可以给其他同仁在这一教学主题的研究上提供些许参考。

刘辉.高中数学课堂教学中学生主体性的调查及分析［D］.华中师范大学，2014（05）.

·编辑 赵飞飞