让作文教学更显张力——小学习作课有效指导策略

□江苏省苏州市吴江区菀坪学校　潘伟玮



让作文教学更显张力
——小学习作课有效指导策略

□江苏省苏州市吴江区菀坪学校潘伟玮

【摘要】在学生提笔作文前，教师可从以下方面进行指导，使学生有内容可写及知道怎么写：一是思维导图，使文章更有条理；二是修辞，使文章更有味；三是细节，使文章更有韵。

【关键词】作文教学思维导图巧用修辞典型细节

提到作文，绝大多数学生都是排斥的。他们绞尽脑汁去想符合要求的内容，然后生拉硬拽地凑上差不多的字数，呈现出的却是一篇干巴巴，没有什么可读性、更别提具有真情实感的文章了。他们写完就轮到老师头疼了，这样如复制般毫无新意的文章批阅起来也确实无趣。作文教学，这块“难啃的骨头”一直困扰着很多语文老师。究其原因，还是教师在习作指导时的不充分、不到位。笔者认为在学生提笔作文前教师从以下几方面进行指导，可使学生有内容可写及知道怎么写。

一、思维导图，使文章更有条理

思维导图是由英国教育兼心理学家托尼·巴赞在20世纪60年代提出的。他认为思维导图是对发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能；它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万能钥匙。习作教学如能结合思维导图，能有效地培养学生习作的兴趣和提高其写作能力。

1.有助于选取恰当素材。有时候一篇命题作文拿到手上，学生却无从下手，不知道写些什么；可有些学生有很多想法，这也想用，那也不舍丢掉。运用思维导图就能够帮助学生找到真正有意义的写作材料。如写人的作文，大多学生都会从人物的外貌写起，从头发写到眉毛再到眼睛、鼻子、嘴巴，无一遗漏，如此一来虽面面俱到了，可却失了重点和特点。思维导图可以有效地让学生把握住重点，清楚只有抓住特点才能把人的样子刻画出来。同时，思维导图还可以告诉小作者刻画人物除了外貌描写，具体事情对于人物性格特点的刻画也尤为重要，这便是思维导图上另一条更为重要的分支。

2.帮助学生学会谋篇布局。选定了材料，还需要将这些素材串联起来。一个清晰的思路可以使学生明确文章的结构，特别是其分支的无穷发散性能促进学生发散思维进行细节构思，使得习作更具体、生动。首先是开头和结尾，这是一篇文章最重要的地方，是让人第一眼就会关注到的地方。诗歌讲究起承转合，写文章也是如此，讲究开头与结尾相呼应，使得文章走向一种“圆”结构。其次是中间部分，内容庞杂，如果没有明确的思路，就如同脚踩西瓜皮滑到哪算哪了。有了思维导图搭建的一个框架，学生在写作时也就不至于盲目了。

3.培养创造性和想象力。小学生写出来的文章基本上都是一样的模板，毫无新意可言。出现这种现象的原因，首先是因为学生课外阅读较少，缺乏写作的素材；其次，学生写作时基本都是运用线性思维来思考的。如果能将思维导图融入到教学中来，发散学生的思维，提高学生的想象力，让学生在短时间内产生写作的灵感，从而使文章条理清晰、独树一帜。如作文题目《公园一角》，先让学生确定一个中心词，如“有趣”、“美丽”皆可，然后就可以在思维导图上分出很多的枝枝丫丫：小凉亭、花丛草坪、健身器械等，为什么有趣，因为一次怎样的经历……

其实，思维导图就是写作提纲，只不过它更形象化、具体化，学生喜欢像蜘蛛一样给自己的文章织一张大网。

二、修辞，使文章更有味

修辞，就好比是文章的调味剂。在小学生的作文中，使用恰当的修辞手法，可使得文章更有趣、更生动，可读性也会大大提升。而小学阶段，学生能够灵活运用的修辞手法有比喻、拟人、排比、夸张、对比等。如学生描写自然的句子：“风儿不停地吹着，小草来回的摇摆着身子。”样子是写出来了，可是不生动。加上修辞后，效果就很不一样了：“风儿不知和小草说了些什么笑话，小草笑得前仰后合。”再如：“我每天晚上都会在日记本上写下自己的心里话。”改为：“日记本是我的好朋友，每天晚上我都会向她倾诉自己的心声。”对于小学生来说，这样的写法并不是难事，他们也乐于这样去描写生活中的事物。

三、细节，使文章更有韵

法国大文豪巴尔扎克说：“唯有细节组成作品的价值。”细节描写就是抓住生活中细微而又具体的典型细节，加以生动细致的描写。它可以是一个动作、一种神态，也可以是一处心理活动的刻画。因此，一篇文章特别是记叙文，适当地运用一点细节描写，能让文章细腻而生动。在增加细节这一环节上，我要求学生努力地把一些笼统的句子如慢镜头般放大，然后再在文字上添枝加叶，要在文章里显示出自己缓一缓脚步的审美及观察。如学生写《爱心义卖》，一生写到：“我们班货架上的商品也是多的数不过来，为了尽快把班级里的商品推销出去，大家都使出了十八般武艺。只见能说会道的售货员马克拉住一个低年级的学生，三两下就卖掉了一件商品。”虽然经过是基本讲清了，可却不够具体，加入了人物的语言、动作、神态等细节描写，最后成文是：“有的干脆直接拉住一个看客就稀里哗啦地把东西一顿狠夸，人家招架不住只得买下；有的干脆拿着商品到人多的地儿，尤其是低年级学生群里花言巧语，‘骗’下了不少买卖……推销功力最为深厚的还要数马克了，只见他不管三七二十一，拉住一个同学就开始‘吹’起来：‘同学，一看就知道你是个爱学习的好孩子，你看这本书太适合你了，看完保准你学到好多东西，对你的学习可有帮助了……’关键是那表情，说眉飞色舞那是再合适不过了。果然，这本其实根本就没那么好的书就被那个学生高高兴兴地买走了。”

说到底，习作指导课就是指导学生如何作文，从选材到构思再到润色都需要教师的耐心和细心指导，让学生看到题目，有话可写，知道怎么写，写出属于自己的东西。总而言之，习作指导课需要我们不断地去思考和总结。