优化五种机制，让学校的内涵发展充满文化的张力

□江苏省苏州市吴江区菀坪学校　费月芳　吕淑萍



优化五种机制，让学校的内涵发展充满文化的张力

□江苏省苏州市吴江区菀坪学校费月芳吕淑萍

【编者按】张力课堂可以理解为：课堂教学节奏张弛有度，教师对教学内容驾轻就熟，学生的学习状态是全程参与，有紧有松，课堂训练不平淡不夸张，恰到好处。张力课堂的本质在于高效，突出课堂的本真、至简、优效，以朴素课堂为追求。研究张力课堂如何“张”起来，是促进高效教学、加快教师成长的重要途径和出路。为此，苏州市吴江区菀坪学校开展了“张力课堂”的教学研究，力求使教师有活力、课堂有张力，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，践行“教学对话原理”，实现师生平等对话，从而真正让课堂张弛有度、动静结合，构建理想的张力课堂。本期所发表的4篇文章即为“张力课堂”的部分研究成果。

学校的内涵发展是一种特色发展，是学校管理者和教师树立起特色立校的基本理念。我校将办学特色放在学校改革与发展的突出地位，在学校管理、教师培养、德育工作、校园文化、学生发展等各方面形成了自己的特色，使学校在特色的形成和品牌的培育中得到了更好的发展。

一、优化教学质量保障机制，夯实文化底蕴

1.突出主题，强调过程。

主题一：课堂管理突出有效提问。创新始于问题，人的思维始于问题，教学的最终目标就是“教”会“学”，即“授之以渔”。教师可以课堂观察的形式对授课者的提问有效度进行剖析，分组记录提问情况，对所有的提问根据其有效性进行分类整理，再作深入探讨，研究如何更好地进行问题的切入、语言的组织、问题之间的衔接及如何根据学生的回答作进一步有效引导。

主题二：备课管理突出主题研究。按年级学科分成备课组，定期开展活动。每次活动由组长精心策划，确定备课研究的主题，成员认真准备，各抒己见，可以是教学设计的优化调整，可以是同题开课竞技，也可以是单元重难点的确定，还可以是学生练习题设计的推敲，更多的则是同一课题，同一目标，不同课堂教学设计与实施的效果对比、分析。

主题三：作业管理突出实效训练。规定了各学科作业布置的要求，必须做到“五有五必”。对不同层次的学生布置必做题、选做题和综合题等，从作业的形式、内容上充分调动不同层次学生学习的兴趣和成就感，达到实效训练的目的。

2.分析习题，研究学生。随着课程改革的不断深入，作为课堂教学不可分割的一部分——习题设计也备受关注。把好三个关，才能有效实现学生对知识与技能的强化巩固。一是题型关，任课老师需提前拟订练习卷初稿，利用集体备课的机会各自陈述出题的意图及所要达到的目标；二是分析关，练习完成后需结合本班实际写好分析报告，对成绩起伏大的学生和失分率高的题目通过多种渠道分析，研究下阶段采取的教学方法、改进措施或补救办法；三是调查关，以问卷调查、访谈等形式了解教学过程，捕捉学生真正的学习动机，及时发现存在问题，调整教学方法，变被动学习为主动学习。

二、优化教师成长培养机制，建设智慧生活

新课程背景下，教师的成长尤其引人关注，教育科研必须努力寻找教师专业成长的新增长点，力求改变教师原有的生存状态，构建教师的智慧生活。

1.教师阅读——任务引导与自主阅读。阅读是一种学习方式，能提升一个人的知识素养；阅读是一种工作状态，能让教师静心掌握教材体系。要努力为教师提供良好的阅读环境，引导和督促教师阅读，将阅读与教科研有机结合起来，使教师实现教育观念和方法的转变。在任务引导的同时，也需要提倡教师的自主阅读，要求教师着眼于自身素质的全面提高和教育教学业务水平的提高，从自已的实际出发，自主进行阅读，这种阅读在于一种纵向的阅读累积。

2.教师课堂——明确目标与准确定位。建立本校创新制度，促进教师的专业发展，形成本校的培训特色，这也是学校内涵发展重要的思考方向。一所学校是否有内涵、有气质，首先看教师队伍是否形成自己的职业个性，如果能做到无论谁上课，别人一看就知道这是×××学校的课，不论哪位老师谈教学特色，别人就说这是×××学校的做法，就如同一提到“先学后教，当堂检测”，就知道这是山东杜郎口中学的教学模式，这样的学校才有自己的内涵。这些内涵的形成，是通过具有自己学校理念的培训，塑造成教师共同职业性格才能形成的。我们要对学校的发展目标进行准确定位，并让每一位教师知道如何努力去实现学校的目标，让每一位教师在努力过程中不断获得职业的幸福感。

3.教师反思——行为改进与专业成长。教师反思是教师成长和发展的杠杆，能有效地把经验上升到理论高度，更新教师的教育理念，提升教师的理论素养，从而实现教师的成长。我们除了要求教师每课必有教后反思以外，每月进行教后反思的评比，学校网站公布获奖教师与他们的教后反思，与其他教师分享。我们还在学校网站开辟“主题教科研论坛”，让每个教研组建立一个论坛库，让组长负责，和本组组员商讨，确定好一学期的教研主题，把每次围绕教研主题磨课的课例（执教者的教材解读、说课、教学设计、教学反思）先帖在自己组的主题教科研资料库里，本组的老师跟帖也来分析教材，根据本组的磨课主题，进行主题性的课例评课，说说自己的收获或者对执教者提出改进的意见，或是根据主题反思自己平时的教学。

三、优化德育工作机制，丰富精神世界

德育工作是塑造学生心灵的工作，应该坚持把德育工作放在首位来抓，树立全面育人的德育理念，拓宽德育渠道，扩充德育内容，促使学生心灵的健康成长。

1.健康阅读是学校特色的体现。首先，从校园、班级两个层面努力创设浓郁的文学氛围，有效发挥其耳濡目染的育人功能。其次，围绕“一个中心，三个基本点”，培养学生高尚的人格。“一个中心”就是以培养学生高尚人格为中心。“三个基本点”是：大量的学生课外阅读、教师的专业读书及关于班级管理的行动研究。学校分年级段给学生指定必背、必读、选读书目，并周详考虑其德育含量，涵盖德育的各个方面。在浩瀚的书海中，学生的道德理解、道德思维、道德判断及道德评价能力得到了不断提升。

2主题教育是德育的基本方式。爱国主义教育、革命传统教育、养成教育、法制安全教育、心理健康教育等主题教育是有效开展德育工作的广阔平台，要力求德育内容主题化、系统化，做到德育工作常抓常新，才能全面提高学生的思想道德素养和文明素养，为构建社会主义和谐社会打下了坚实的思想道德基础。

3.家校互动是德育的重要渠道。提高德育有效性必须充分利用家校资源，定期召开家长会，为家长提供教育子女的新理念和新方法。如实地家访、电话联系、家校路路通、电子邮件等灵活多样的联系方式，形成了教师与家长的双向沟通。办好家长学校，认真开展家庭教育指导工作，使家校之间良好沟通、及时反馈，达到了共同育人的目的。

四、优化特色发展机制，打造书香校园

1.让书香弥漫生活时空。以校园环境文化建设为重点，将文化建设的触角伸向每一个角落，努力让书香弥漫学生的生活时空，让校园成为一道百读不厌的风景。尽力使每一个景点都独具匠心，使每一个细节都能无声地说话，每一缕空气都浸润书香；让家庭成为一个温馨的文化港湾。通过各种途径将书香气息带给每一个家庭，让每一双小手都能牵起两双大手，亲子共读好书，为创建书香社会作贡献；让社区成为一方丰厚的精神土壤。将家乡独特的人文与阅读有机结合，让深厚的文化底蕴和丰富的社区资源给学校的特色建设增添新的内涵。

2.让书卷味成为流行时尚。教师读书秉承九字方针：读专著，赏名著，诵经典。读书可以使教师走近苏霍姆林斯基，走近李镇西，读书可以使教师重温鲁滨逊、格列佛。教师们从读书中获得了专业成长的养料，得到了提升精神文化品位的动力，从经典回味中完善了人格。

3.让好书伴随心灵成长。学生可以天天和经典作伴，日日与大师为友，用童稚的目光阅读世界，这将是非常美好的事，为学生提供这样的书香环境，学校作为孩子成长的摇篮，责无旁贷。

五、优化学生发展机制，提供适才教育

学校的内涵发展更要关注本校学生的个性发展，我校提出并践行“适才教育”的办学理念，围绕“建设一所理想学校”的目标，探索形成了“学生适学、教师适教、全员适位、家庭适导、学校适所”五条适才教育模式，这才是真正的触及教育本质的教育公平。尊重每一名学生独特的个性，助每个学生走向成功，就要为每个学生提供适合的教育，就要“因材施教”和“因需而教”。我校要求教师要善于从学生的视角发现问题，然后通过数据解剖问题的本质，找到问题解决答案，用实践为学生提供适才的教育。

教育的过程就是教师和学生得到生命质量提升的过程，因此，一所学校除了必要的物质设备外，更需要一种内涵追求——夯实文化底蕴，建设智慧生活，丰富精神世界，打造书香校园和学生的个性发展。