如何构建数学课堂的“凤头”

□深圳市福田区众孚小学　全　荃



如何构建数学课堂的“凤头”

□深圳市福田区众孚小学全荃

良好的开端意味着成功的一半。好的课堂导入如“凤头”，能有效地激发起学生的学习兴趣，引起学生的认知冲突，开启学生思维的闸门，点燃学生智慧的火花。就如同文学大师精心创作绝妙美文的“凤头”一样，教师也应该具有构建自己课堂“凤头”的智慧，使自己的课堂引入耳目一新。

一、首句标其目——开门见山

白居易在《新乐府序》中说“首句标其目”，意思是作品一开头就要切题，要开门见山。在教学中，我们也可以采用开门见山的方法直接点明一节课的学习目标，使学生明确自己的学习任务，从而以“任务驱动”的方式使学生产生内驱力，并将这种力量转化为自觉学习的动力，落实为认真学习的行为。如“百分数的认识”的开课引入笔者是这样处理的——

师：你们想弄清楚什么问题啊？

生1：百分数后面为什么要加一横两个圆圈？

生2：百分数怎么长的跟分数不一样呢？

生3：百分数为什么不在分数里面？（一生坐着回答）

生4：百分数后面那个两个圈一撇，叫什么？

生5：百分数代表什么意思？

生6：说是52％，为什么上面写是52，后面一个百分号？

生7：为什么那个数字在％号前面而不在它的后面？

生8：为什么许多商品后面的标签上都用百分数，而不用分数？

生9：为什么百分数说起来都说90％，从来没有说超过100的？比如说101％这样。

生10：90％人们常用，为什么101％、102％都不太用？就是超过100的。

师：太棒了，一点点时间，我们提出了这么多的问题。我们把这许多问题稍微整理一下，写在黑板上，作为我们今天研究的问题，好不好？

学生一口气提出了十个问题，几乎涵盖了“百分数的认识”中所有的内容。学生之所以能够打开思路畅所欲言，关键在于教师抛出了一个直接点题的问题——“你们想弄清楚什么问题啊”，给学生时间和空间去思考、明确本节课要学习的内容、需要完成的学习任务，运用“目标教学法”，达到了“首句标其目”的效果。

二、起句如爆竹——先声夺人

明朝谢榛所写的《四溟诗话》中有“起句当如爆竹，骤响易彻”的说法，就是说作品开头要像放炮似的，使人耳目为之一震；清朝李渔也有类似的看法，他在《闲情偶寄》中说“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去”。苏霍姆林斯基也说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪激昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”教学中，紧密联系教学内容，生动创设教学情境可以起到先声夺人的效果，“使人一见而惊，不敢弃去”，从而有效地激发起学生的学习兴趣，使其积极地投入到学习中去。如“循环小数的认识”就是用讲故事的方法导入新课，用直观形象的方法在课的开始扫除障碍。下面请看著名特级教师黄爱华的一则教学片段——

上课伊始，黄老师和同学们一起欣赏一段配乐故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说……”学生听到这个故事，不由自主地笑了。

老师问：“这个故事能讲完吗？”

学生说：“讲不完。”

老师紧跟着追问：“为什么呢？”

学生说：“它总是不断地重复这几句话。”

老师接着说：“如果老师让这位同学不断地重复，一直讲下去，不叫停止，他要讲多少遍？”

学生说：“要讲很多很多遍。”另有学生说“无数遍”、“讲不完”等。

老师启发道：“要讲无数遍这样的遍数是有限的，还是无限的？”

学生说：“无限的。”

师：“说得很好。在数学王国里，就有一种小数，这种小数，小数部分的数字也会像这个故事里几句话一样，不断地重复出现。今天这节课我们就来学习‘循环小数’。”

就这样，教师从学生喜闻乐见且令人啼笑皆非的故事入手，无论是听课老师还是上课学生，都“一见而惊”，精神一下子被提了起来，欲看个究竟。随后教师利用故事的没完没了帮助学生领会“不断重复”，利用“不断重复”帮助学生理解“无数”，利用“无数”帮助学生理解“无限”，利用“有限”反衬“无限”。学生在欢声笑语中感知了“不断”、“重复”，进而行云流水般地得出了“无限”，然后顺势过渡到数的循环特征，分散化解了教学难点。

整个学习过程中，听课老师被故事牢牢吸引，深深惊叹于令人啼笑皆非的故事与循环小数的特征之间本无瓜葛，却被上课教师以神来之笔巧妙地联系起来。台上学生与台下老师不忍弃去、“不敢弃去”，惟恐遗漏了教学中的某些精彩之处，达到了“骤响易彻”、“奇句夺目”的效果，使人欲罢不能，有效地激发了学生的学习兴趣，开启了学生的思维闸门，顺利地引入了新课。

构建好的课堂导入这一“凤头”，需要教师全面考虑教学设计，精心预设活动环节，周密安排实施过程，它需要教师具有高屋建瓴的布局谋篇、随机而动的组织实施的智慧。如果能够使自己的课堂导入似一个“凤头”，整个的教学过程便能如高山下泄之流水，一气呵成，学生学起来兴趣高昂，积极投入；教师教起来痛快淋漓，事半功倍。诚如李渔所说：“开手笔机飞舞，墨势淋漓，有自由自得之妙，则把握在手，破竹之势已成，不忧此后不成完璧。”