低年级如何进行识字教学

■李 艳



低年级如何进行识字教学

■李 艳

在《给教师的建议》中，苏霍姆林斯基强调：“低年级学生活泼好动，有意注意时间短，无意注意占优势。在老师引导下不强迫记住的东西，反而比较容易记住。”

我意识到：原先的教学方法太机械，违背了小学生的认知规律。在教学中要顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，把识字融入具体的活动中，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新识记效果才好。识字与游戏相结合，识字本身就带有了某种兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。要让学生快速而又扎实地掌握生字，浓厚的学习兴趣显得非常重要。兴趣有了，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。记住这些生字就不感到那么吃力，识字不再是一种负担，而变成了一种快乐，是体验成功的一个过程。

为了提高学生兴趣，根据教材的不同特点，笔者设计了三种不同的识字方法：

游戏识字。如一年级下册《棉鞋里的阳光》，我设计了这样一个游戏：把生字制作成“脚”形状的卡片，而把相应的音节做成“鞋子”状的卡片，看谁给脚穿对鞋子。学生识记兴趣大增。又如：《荷叶圆圆》这一课把生字写在荷花的花瓣上，看谁能拼成一朵最完美的荷花。另外还设计了很多游戏。如《爬天都峰》一课把生字排成山的形状，学生从山的下面开始往上认字，认字越快，爬得就越快，认得越多就爬得越高。学生兴趣盎然。

猜字谜识字。让学生把字形较复杂的汉字编成有趣的字谜来识记汉字。这是我们班学生最喜欢的识字方法。每到这个环节，学生识字的主动性都会大大增强，我也感觉到了为人师的快乐。在这个过程中，学生们发挥自己的想象力编出了很多精彩的字谜。

编故事识字。让学生把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生感性识字。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象力，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字(发生火灾时，用水去浇灭)；“游”字(有一个戴着游泳帽的小孩子正在方形的游泳池里快乐地游泳)。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也在这一刻得到了发展。

这样，识字变成了激动人心的场景，里面充满了各种美丽的画面、动听的旋律。学生识字的积极性提高了，不仅在课上积极识字，课下也偷偷地认字，大大增加了识字量。

由此看来，识字教学是有捷径的——让学生在“玩”中识，在“玩”中记，把认字变成一种快乐的活动，提高学生的认字兴趣。美好变化缘于读书，我真要感谢你——《给教师的建议》。

莱芜市吐丝口小学，山东莱芜 271100)

(责任编辑：甄鸿启)