农村初中“适需教育 和合文化”课程构建与实施——以新泰市翟镇初级中学为例

■孟兆凤 陈振华



农村初中“适需教育 和合文化”课程构建与实施
——以新泰市翟镇初级中学为例

■孟兆凤 陈振华

学校因创新而发展，因特色而璀璨。新泰市翟镇初级中学自2010年起以构建实施“适需教育，和合文化”课程为核心，引领学校发展，实现了学生、教师和学校幸福成长，取得了较好的效果。

一、实施“适需教育，和合文化”课程的背景

质量是教育的生命线，提高质量是教育改革与发展的永恒主题。课程建设是提高质量的重要因素。在改革之初，我们发现，学校的课程建设存在以下问题：一是课程管理体制不够科学合理，不能有效统领全校的课程构建与实施工作；二是教师的专业水平、教学技能不能满足新课程的需要，有待于进一步提高；三是原先的课程建设以年级部门为主，缺少整体设计、有待整合与提高；四是课堂教学中教师角色转变还不到位，学生的学习方式还没有发生根本转变，实效性还有待提高；五是学校的特色活动欠缺，学校个性不够鲜明；六是教学质量的提高遇到瓶颈，影响学生的成长和学校的发展。

为此，学校确立了“适需教育，和合文化”的办学理念，积极构建“适需教育，和合文化”课程体系，深化教育改革，转变质量增长方式，全面提高教育教学质量，助力学生全面发展，促进教师专业成长。

二、“适需教育，和合文化”课程的核心内涵

“适需教育”，就是在教育教学中，坚持以人为本，以学生的发展为本，以素质教育为中心，以培养创新精神和实践能力为重点，贯彻因材施教、适性扬才的原则，适应学生个性发展、教师专业成长、社会文明进步的需要。

“和合文化”，即在实施“适需教育”中，以推进“幸福教育工程”、建设“和美校园品质教育”为载体，营造“学生和乐、教师和睦、校园和美，学生合作共长、教师合力共进、学校合一共赢”的校园文化，让学校成为师生交流互动、共同成长的场所，实现学生、教师与学校全面健康和谐发展。

“适需教育，和合文化”课程，即指学校为开展“适需教育”，营造“和合文化”而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校教学的管理方式、教学内容的整合开发和有目的、有计划的各项教育活动。具体来说，有自主自觉的课程管理、内需驱动的教师专业发展、自主发展的校本课程、凸显主体的课堂教学、发展特质的特色校园活动等。

在“适需教育，和合文化”课程引领下，学校确立了“精细管理、精致教学、精品育人”的学校管理观，以及“彰显个性，做更好的自己”的学生成才观和“品质立人、质量立业、健康立身”的教师发展观，逐步形成“团结、勤奋、求实、进取”的校风，实现了学校内涵式转变。

三、“适需教育，和合文化”课程的实施

(一)变有形为无形，形成“适需教育，和合文化”的课程管理文化

1.自主管理，化为自觉。让每一个翟镇中学人成为政策制定的参与者、学校文化的坚守者和实践者。教师发展性评价实施方案的修订，教科研奖励条例的颁布，先进备课组、教研组、课题组的评定……一系列创新举措践行着“适需教育，和合文化”的理念，也使学校文化融入了每个翟镇中学人的血液，有形的制度化成了无形的习惯，外来的要求变成了自觉的行动。

2.以人为本，品质服务。管理以人为本，服务以品质为本。努力创设舒心、安心的校园环境是翟镇中学每一个管理者和服务人员的基本准则。由总务处、家委会、教师代表参与的学校膳食管理委员会保证了师生的营养膳食；校园环境的绿化、美化，使师生每天都能在清新雅致的氛围中学习工作。

(二)变外需为内需，打造“适需教育，和合文化”的教师专业发展文化

学校通过多种途径，搭建多种平台，促进名师成长和梯队形成。

1.规划制定，让目标更明确。学校根据“适需教育，和合文化”的教师培养目标，针对个人现状，指导全校教师制定个人发展规划，建立个人业务档案，制定考核措施，以促进教师队伍专业水平的整体发展。学校每年寒暑假期间都选择高质量的培训材料，供老师阅读学习，学校教研刊物每月印发教师的学习心得，实现教师快速成长。

2.专家引领，让氛围更浓厚。我们充分发挥区域内教育名师的引领辐射作用，先后邀请十多位专家做客“翟镇中学讲坛”，从师德修养、教育教学、艺术特色、心理品质、信息技术等多层面进行指导；同时，充分利用校本名师资源，为全校教师开设公开课，做专题讲座。

3.分层培养，让成长更快速。学校按照“分层培养、逐级提升”的原则，积极实施“青蓝”、“新苗”、“骨干”、“名师”四大工程，计划用三年时间形成合理的骨干教师梯队。同时开展见习教师过关课、青年教师评优课、潜质教师汇报课、成熟教师研究课、骨干教师展示课和名特教师引领课等“六课”制度，让老师们迎来快速发展期。

(三)变他育为自育，构建“适需教育，和合文化”的校本课程文化

在“彰显个性，做更好的自己”学生成才观的引领下，学校开设了系列校本课程，开展了丰富的实践活动。

1.“适需德育”让品行更优良。学校制定了年级德育目标，编制了“适需德育”校本教材《好习惯成长手册》。学生在上面进行记录反思，任课老师在学生的手册上进行指导鼓励，引导学生规范行为，提高自我约束能力，激励学生养成良好的行为习惯，让学生在潜移默化中培养良好的道德品质。

2.“主动发展日”让发展更自主。学校开展了“适需教育之主动发展日”活动，按照“教师自主确定课程、学生选课、学校认定”的流程确定课程内容；根据学生选择情况，学校最终确定课程开设。现已开设了花样轮滑等40多门活动课程，构建了较完整的活动课体系，充分满足了学生的需求，培养了学生多元智能。

3.心理社团让心灵更阳光。为了引导学生以积极向上的人生态度对待生活，学校根据学生心理和年龄特点在各年级分别建立了“心生我材”“心情多彩”“心声悠扬”“心愿成真”四个心理社团。同时，学校针对不同的学生群体建立了“创造力”“亲子时间”“方圆之家”“大手拉小手”等系列校级特色心理社团。在心理老师的组织下，学生们在心理社团活动中收获了快乐，收获了希望，收获了成功，心灵变得更阳光。

(四)变“教学”为“我学”，建构“适需教育，和合文化”的课堂教学文化

1.范式研讨，探究教学策略。学校在构建“适需教育”过程中，追求适需课堂，逐渐探索出了适需课堂“五三二”基本课堂教学架构。用基本范式来帮助教师把握各类课型的基本教学规律与策略，以教学架构的推广推动适需课堂的构建，提高整体课堂教学水平。

2.学科特色，落实减负增效。各学科本着“夯实基础、减负增效”的原则，结合学校实际，选准学科建设方向，着力培养学科特色。语文学科全力推进“大阅读”实验，在学生广泛阅读的基础上提高语文素养……系列措施的落实，提升了课堂效能，形成了翟镇中学学科特色。

3.自主学习，凸显学生主体。学校认真组织编写导学案，利用导学案进行课前预习菜单指导、课中学习创新引导、课外拓展兴趣诱导，培养学生的自学能力。制定诵读卡、编制课外阅读指导手册等系列实践活动，使学生在预习、听课、作业、复习、思维等各方面的习惯得到了培养，促进了学生家庭自学，课堂智学，课外广学。

(五)变特长为特质，打造“适需教育，和合文化”的特色校园文化

学校特色建设是学生发展的需要，也是学校品牌创立、品位提升的需要。

1.五彩画笔绘就艺术青春。学校以“民间面具”“衍纸画”为切入点，邀请艺术、教育、科研领域的多位专家到校开展美术活动，进行发展规划和过程性指导，开设《民间面具》《衍纸画》等校本课程，全方位探索学生美术素养的培养。

2.快乐足球推进一校一品。学校在所有班级每周开设一节足球课，实施校本教材《快乐足球》。学校制定了阶梯式足球评价体系，开展了足球文化的系列宣传实践，让学生身体更强健，品质更坚韧，智慧更丰盈。

四、“适需教育，和合文化”课程构建与实施的初步成效

“适需教育，和合文化”课程的构建与实施，给学校带来了全新的变革，彰显了学校科研兴校的办学特色，促进了学校各方面工作，推进了学校的内涵发展，产生了广泛的社会反响。

(一)促进了学生综合素养的全面提升

“适需教育，和合文化”课程的有效实施，特别是实践体验型课程的实施，培养了学生的自信心，挖掘了学生的非智力因素，激发了学生学习的主动性。

(二)促进了教师专业化素质的全面提升

广大教师的教育观念和教育教学行为发生了根本转变，新课程理念深入人心，改教为学、改讲为练、讲练结合、深度学习等成为教学常态，自主、合作、探究学习成为活生生的现实，教师的专业化素质得到全面提升。近两年有5项省级课题、14项泰安市个人课题立项、20项县级课题立项。

(三)促进了学校教育教学质量的全面提升

近年来，学校先后被评为全国家庭教育工作先进单位、全国双合格家长学校，成为省示范家长学校、省劳动技术教育先进学校，2013、2014年，学校两次在泰安市课程与教学工作会议上作典型经验介绍，被省教育厅评为“省优秀教育集体”。

五、“适需教育，和合文化”课程的反思与展望

家庭及社会对学校“适需教育，和合文化”课程的认识有待进一步提高；师资紧张、地方与学校课程专业教师匮乏，成为制约学校课程实施水平进一步提高的主要瓶颈；农村学校相对落后的办学条件，难以为课程的科学规范实施提供充足的物质基础和保障；地方与学校课程、综合实践活动课程的评价机制尚需进一步探索和完善。

我们将继续围绕提高课程实施水平做文章，解放思想，更新观念，深化学校内部管理，规范学校办学行为，注重教师素质的不断提高；积极创造条件，为学生搭建全面发展的平台，不断丰富学生的业余文化生活；多渠道筹措资金，不断提高学校办学水平，开创学校工作新局面。

新泰市翟镇初级中学，山东泰安 271200)

(责任编辑：高 原 丁德文)