小学数学创新学习的实践与研究

姜丽艳

（内蒙古呼和浩特市新城区呼哈路小学 内蒙古呼和浩特 010051）

小学数学创新学习的实践与研究

姜丽艳

（内蒙古呼和浩特市新城区呼哈路小学 内蒙古呼和浩特 010051）

作为小学数学教师，要顺应社会发展的新要求，从学生的实际出发，改变以往单一的教学模式，实施创新教学，逐步提升学生各方面素质，培养高素质人才。鉴于此，本文对小学数学创新学习的实践进行了分析探讨，仅供参考。

小学数学 创新学习 课堂教学

一、小学数学创新的主要要求

培养小学生的创造能力，这是小学数学课程的教学目标之一，创造力是现代学生需要具备的一项基本能力，而数学课堂是培养和提升学生创造力的主要场所，由于数学知识充满智慧，在学习过程中，学生的逻辑能力与思维能力都能够得以有效提升。教育创新是现在教育要完成的重要目标，而要做到教育创新，首先就要从提升学生们的创造力开始，学生的创造力提升，在教学相长的作用下，老师的教学创新能力也会得到显著的提高。

加深数学教学与生活之间的练习，在小学数学教学中，很多知识都源自生活，新课程标准要求教师将数学知识与学生的实际生活相贴近，寻找生活中的数学素材，并引导他们在实际生活中运用数学知识，使教学活动为生活服务。对于小学教学而言，生活化的教学具有更好的效果，一方面是因为教学的生活化，学生们对于教学的理解会显著的提升。另一方面是因为生活化的教学使得学生在面对学习的时候，陌生感明显的减弱，这种陌生感的减弱有利于提高学生们的学习兴趣。

二、小学数学创新学习的实践与研究

1.实施趣味教学，激发学习兴趣

兴趣的价值不可斗量，是推动学生自主学习的最有效力量。如果在课堂教学中，教师只是单纯地对学生讲解知识内容，是永远不会激起学生的学习欲望，反而很可能会适得其反。因此，教师需要从学生的角度出发，可以开展趣味教学，让学生从中发现学习数学的乐趣，进而增强其学习兴趣。例如：在教学人教版小学一年级数学“6-10的认识和加减法”时，教师在引导学生巩固练习时，为学生出了一道有趣的数学练习：今年小明10岁，小红6岁，请问再过几年小红的年龄可以和小明一样大？有学生受本节课加减法知识的影响，在教师给出问题后，立即给出答案，10—6=4，所以再过4年，小明就和小红一般大。而且，出乎意料的是还有好多学生附和这位学生的回答。这时，教师就借此机会，引导学生换角度思考问题，以开发学生智力。师：按你们给出的结果，四年后的今天，小红是几岁呢？学生立即给出结果6+4=10（岁），之后，教师继续提问：小红4年后是10岁，那小明4年后也还是10岁吗？学生在教师的不断追问下发现了自己逻辑上的错误，小明四年后的年龄将不再是如今的10岁，而是10+4=14（岁），并反应过来，小明和小红的年龄永远不会有相同的一天，小明永远比小红大4岁。这一趣味性问题的提出，有效地活跃了学生的数学思维，间接地培养了学生严密的逻辑思考能力，并让学生发现学习数学的乐趣，爱上数学，从而有效地提升了学生学习数学的兴趣。

2.引导数形结合，培养数学思维

很多数学知识抽象复杂，不便于学生理解。如果教师强硬的向学生灌输这些知识，学生也只能被迫地接受、机械的记忆，实际上并没有真正的将其理解，更不要说掌握、吸收。因此，教师必须摒弃以往陈旧的教学模式，创新教学方法，教给学生更多的学习方法，让学生会学。教师可以引导学生学会数形结合，以活跃学生数学思维。

3.融合生活情境，提高学习效率

近年来，教师逐渐摒弃以往一些枯燥的教学方法，更多的是从学生的角度出发，开展创新型教学方法，不再单纯的对学生进行知识内容的传递，而是更加在意学生各方面能力的发展，尤其是其自主学习能力。教师常采用情境教学法，将数学知识与生活情境相融合，将学生带入到具体情境中，以调动学生的学习积极性，促使学生主动学习、思考。

4.改革小学数学教研模式，开展教研活动

传统小学数学教研没有针对性，也没有集中性，以至于一整节数学课下来，学生的学习效率、学习有效性都不理想。针对这一情况，小学数学教师应改变小学数学教研模式，成立数学教研小组，教师组长组织教师合理分组，要求每一个数学教师管理好自己的教学备课，改变说教式的教学模式，让学生在课堂上动起来、活跃起来，营造良好的小学数学课堂教研氛围。例如，在学习“乘法笔算”时，教师应积极、主动地参与教研活动，教师之间相互探讨，商讨出适合小学生有效学习、探讨数学知识的教学模式，增强每一个小学数学教师的教学实力及其小学数学教师的教学素养。如，教师在对乘法探索规律进行教学时，直接、明了地给学生展示乘法规律所达到的教学效果并不是很理想，学生掌握其内容的力度也不充分。针对这一情况，教研组长应及时召教师开会、探讨，研究进一步的教学方案，引导小学教师找到正确、合理的教学方式，以此推动小学数学教研活动的顺利进行及更好地发展。

5.提高教师素质，提升师资力量

教师作为教学活动的组织者与开展者，在教学创新中的地位十分重要，所以，在小学数学教学创新过程中，应该提高教师的综合素质，提升师资力量，完善教师队伍的建设。因此，小学数学教师应该不断学习和进步，深刻领悟和理解新课程标准的教育理念，坚持以人为本的原则，促使整体学生的全面发展，培养他们学习数学知识的兴趣，提高解决实际问题的能力。

三、结语

总而言之，小学是对学生教育的启蒙阶段，教师要尽好职责，帮助学生打好基础，在数学教学中，要善于引导学生创新学习，开展创新教育，充分突显学生主体地位，让学生得以全方面发展，实现高效率课堂学习。

［1］邵晓文.小学高年级学生数学自主学习能力培养的实践研究［D］.辽宁师范大学，2014.

［2］李瑛.小学六年级数学日记的设计及实践指导研究［D］.湖南师范大学，2014.

［3］董鸣.以学习为中心的小学数学教学过程研究［D］.华中师范大学，2014.

［4］杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究［D］.湖南师范大学，2014.