“量体裁衣”为教师成长助力——共生理念下教师发展机制的实践研究

□江苏省常熟市颜港小学　顾敏芳

“量体裁衣”为教师成长助力
——共生理念下教师发展机制的实践研究

□江苏省常熟市颜港小学顾敏芳

从某种意义上讲，教师是教育过程的组织者，是素质教育的最终实践者，建设一支高素质的教师队伍，是实施高质量素质教育的根本保证。加强教师队伍建设，逐步提高教师的职业素质和教学水平；建设高水平的教师群体，让教师们在各自的专业发展中得到共享，实现共进，是教育工作中具有战略意义的基础工程。

共生理念发展机制教师成长

教师的发展需要贯穿于教育教学实践中，由于教师生活在学校，工作在学校，研究对象在学校，所以其发展也必须以校为本——“在学校中，通过学校，为了学校”，在引导、促进学生发展的同时，通过学习、反思与研究，不断提升自身水平。要达到这一目的，关键是要构建以校为本的教师发展的自主提升机制和同伴互助机制。

一、构建教师个体“自主定向——自学自练——自觉反思”的自主提升机制

促进教师发展，首先需要教师根据教育发展的需要和自身实际，确定发展目标，达到自主提升的目的。

1.剖析自我，明确目标。教师专业发展目标包括：为社会认可的职业道德规范，系统的专业知识和技能，自觉的学习、反思、研究意识与能力。为此，我校为青年教师发展制定目标责任书，要求青年教师认真执行国家的教育方针及各项政策法规，认真执行上级主管部门及学校的各项规章制度，模范遵守教师职业道德规范，做文明教师；关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的引路人；不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与学生发展紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师……青年教师通过认真剖析认清自己，明确优势与劣势，分析环境与资源，填写“125·1220教师培养工程”申报表，根据自身实际情况，确定5年内的个人阶段目标和发展目标，强化优势，克服不足，努力争创常熟市学科（德育、学术）能手、带头人及苏州市级称号。

2.因需定学，有效学习。根据日常工作和个人发展规划，对自己进行深入的剖析，从深层次以发展的观点认真反思，找准自己存在的问题，明确自己欠缺的是教育基础理论与教育的技能方法方面的，或者是学科专业知识与技能方面的，或者是教学经验与机智方面的……根据存在的问题和自学目标，细化后针对性地选择学习内容，以帮助自己解惑，借助他山之石，有效地解决问题、改进工作。

作为学校，尽可能为教师自主学习创造条件、提供方便：一是支持教师自主选择学习材料，充分利用现代教育技术，让每间办公室连通互联网，使教师能够及时通过互联网查阅相关信息，并通过QQ、论坛、博客等与外界交流；二是针对性地购买相应的教育专著、订阅业务刊物，充实完善学校图书室，为教师提供丰富的学习资源；三是选取教师的优秀论文或经验文章印发给全体教师学习，促进交流；四是组织读书活动，交流学习的心得体会……

3.自主反思，有的放矢。反思的主要功能是为了促进师生改进教与学的行为，提高学生的学习质量与效率。按照“发现问题——分析问题——确立假设——验证假设”的流程，遵循“实践——反思——提高——再实践——再反思——再提高”的认识规律，形成反思实践的科学流程。具体地说，教师在教育教学进程中，以敏锐的眼光及时地捕捉“事件”或“现象”的反思点，然后以批判的眼光及时地审视、分析自己的思想和行为，梳理提炼问题，分析问题成因。教师在科学的理论指导下，有意识地通过不断的实践——反思——提炼——实践，形成自己独到的见解、独创的方法、独特的风格，总结提炼形成自己的特色，并不断优化，通过展示交流得到彰显，通过分析、评价自我，调控、校正自己，从而达到自我提升的目的。

二、构建教师群体“积极影响——互助合作——研讨交流”的同伴互助机制

1.加强队伍建设，实现教师自我超越。

（1）营造学习氛围，强化学习意识。只有勤于学习才会乐于施教，也只有勤于学习，我们才能真正教好书、育好人。学校组织教师进行业务方面的学习，以适应新形势的需要，不断学习新的教育教学手段，掌握新的教学工具，吸取新的教学理念，提高教师的业务水平。在教师培训方面更是加大投入，学校教科室与教导处、德育处统筹安排各级各类教师外出培训学习，尽可能给更多的教师提供外出学习观摩的机会，参加学术交流、校际交流、业务培训、课题研究等，不断充实教师知识结构，提高教师理论素养。在每周的教研组的业务学习中，我们把自主学习和集中学习相结合，理论学习和实践探究相结合，同事间彼此交流探讨和网上资源阅览相结合，不断提高教师的业务素质。

（2）构建学习组织，激发学习动力。学校精心组织各种学习活动，构建多元化的学习组织。学校的学习型组织，正式组织包括教研组、备课组、课题组等；非正式组织如自发的研习组、班主任沙龙、青年教师沙龙等。

对正式组织的管理，我们注意抓好“实”与“新”，在统一要求、规范要求的基础上，鼓励创新，讲求实效。学校管理人员一是分工、分解到相应的教研组、备课组等通过参与活动进行指导和管理；二是通过各自的职责，在常规工作中进行引导、管理和评价。对非正式组织，一般通过“参与——分享”式使各方积极互动，将工作、学习与兴趣、生活融合在一起，有效地弥补了因为时间、资源等的不足而导致正式培训不够的问题，也避免了“正规”培训针对性不够强的问题。

为更好地推动学校师德师风建设，促进教师专业发展，激励教师立足岗位，乐教慧教，学校多次组织“颜港小学教育教学工作交流会”，号召全体教师学习优秀，提振精神，共同成长，激励大家以充沛的热情投入教育教学工作，同时也给予大家不断学习、创造一流业绩的动力。

2.开展校本研修，提升教师整体素质。

（1）同伴互助活动。学校强化教研组活动、集体备课的管理力度。每次教研组活动时，老师们都必须积极参与，教研组长对活动情况作好记录。学校还明确集体备课的要求，强调在集体备课时，备课组共同研讨、资源共享。学校多次开展“卷入式”校本研修活动，关注处于不同发展阶段和不同类型、个性的教师的发展规律，尊重老师们不同的发展需求与自主发展规划，提供具有针对性和选择性的校本研修活动。包括面向青年教师，通过比赛激励年轻教师，尽快走向成熟；面向成熟教师，通过课堂展示、优秀教师博客评比、微型课题成果展示等，为成熟教师搭建施展身手的舞台；面向骨干教师，通过骨干教师的读书推介，引导骨干教师走出高原期，向专家型教师迈进；面向学科带头人以上教师，通过专家教师展示的方式，促进专家型教师的进一步发展。

“卷入式”的校本研修活动努力通过创设对教师具有强烈震撼力和吸引力的活动氛围，组内教师人人学习、共同参与，依托课例，开展卷入式研讨，自我反思，持续跟进，体现骨干教师的示范作用，营造教师之间的互动氛围，促进教师“语言实践”的探究，使教研组工作焕发勃勃生机，教师的教育教学水平获得了真实成长。

（2）专家引领活动。为加强学校教师队伍建设，学习名师先进教学经验，学校邀请江苏省特级教师史春妍老师来校献课。全体语文老师一起观摩史老师的二下《识字6》，目睹名师的课堂教学风采，聆听史老师题为《小学识字教学的改革、实践与思考》的精彩讲座，接受名师的直接专业引领，获益匪浅。还邀请江苏省特级教师、常熟市教科室韩建光主任来校讲学指导。全体教师通过认真聆听韩主任题为《课堂观察活动实施方法》的精彩讲座，懂得了如何用科学的方法观察课堂，如何在评课中依据课堂上记录的信息作为起点，针对事实说有依据的话，真正发现教学中存在的问题，真正提出有借鉴和能操作的合理化建议，从而以评课促上课，使自身的科研水平和课堂教学能力得到同步提高。老师们在名师的示范引领下，共同学习研讨，提高了专业水平。

教师发展是学校可持续发展的第一要务。在新一轮基础教育课程改革的大背景下，我们从学校实际出发，将教师队伍建设作为学校工作的重中之重，全员性、多层次、递进式培训发展教师，形成教师队伍建设的良好机制。通过不断促进教师的专业发展，培养“发展型教师”“高水平教师”，让教师不断超越自己、培育学生、积淀学校。让学校成为教师实现人生理想，感受生命价值、追求幸福体验的心灵栖息地！