三年级阅读教学中的练笔例谈

□深圳市南山区阳光小学　高锡逵

三年级阅读教学中的练笔例谈

□深圳市南山区阳光小学高锡逵

三年级是作文的起步阶段，对于作文，学生怕写、厌写、不会写的情况普遍存在，习作辅导和训练也让语文教师普遍感到棘手。经过多年的教学实践，笔者认为，在我们的阅读教学中，有许多可以让学生练笔的机会，从写几句话到写片段到写篇章，从扩写到续写到改写再到仿写，学生练笔的机会无处不在。关键是教师要充分研究利用文本，精心设计练笔的时机和内容。

下面笔者以小学三年级语文下册的课文为例，浅谈在阅读教学中进行练笔的一些做法，尽力做到以读促写，读写整合，学以致用，培养学生勤动笔的好习惯，激发写作兴趣，让学生乐动笔，多练写，在短平快的训练中，提高写作能力，提高学习效率。

一、写句子

句子仿写就是在阅读教学中，结合课文的内容及情境，适当地安排学生进行写话的练习。这种练习有课文内容所提供的特有场景，所以要求不高，学生都有话可写，都能写会写，写完还能马上交流，互相学习，互相促进，而且所需时间短，有短平快的效果。如：

【例1】《一个小村庄的故事》一课最后，一段是这样写的：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”读完这一段课文之后，可以提出这样的要求：“同学们，学了这篇课文，读了这段话，你想对小村庄的人们说点什么？请写几句话。”或者也可以这样要求：“同学们，如果你是这村庄里的一员，此时你有何感想？请写几句话。”对于类似的要求，学生都会有话可写。

【例2】《路旁的橡树》里有这么一段话：“几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”学到这里，老师可以这样问：“同学们，如果你是这棵橡树，你会对筑路的工程师和工人们说些什么？”然后让学生写几句话。

【例3】学了《亡羊补牢》这个寓言故事，可以提出：“同学们，学了这个寓言故事，你想对那个人说些什么？”然后让学生练笔写话。同样，学了《南辕北辙》之后也可以是同样的练笔：“你想对那个去楚国的人说些什么？”

总之，这种阅读教学中的写句子训练，可以写一句，也可以写几句，可以在学到课文中的某个场景时进行，也可以在总结全文时进行。

二、写片段

写一个片段的训练与写几句话一样，也是在阅读教学中，结合课文的内容及情境，设计练笔的环节，只是写的内容比写几句话要多些。如：

【例4】学习《检阅》一课时，可提出这样的要求：“当博莱克和他的队员们听到观众的称赞和掌声时，他们的心里想些什么？”让学生围绕“他们”写一段话。

【例5】《画杨桃》一课，当学到老师请那几个取笑“我”的同学，轮流坐到“我”的座位上观察杨桃之后，可让学生发挥想象，把那几个同学的心里想法写一个片段。

【例6】学完《太阳是大家的》一课，可让学生模仿课文，续写一两节诗歌。教师可以连接着课文的内容，像讲故事那样来创设情境，引导学生写作。比如，教师可以这样说：“清晨，在大洋彼岸的美国，小朋友从甜蜜的睡梦中醒来，他们会看到什么？”然后引导学生说到与课文题目有关的内容，学生就可以创作出一两节诗歌来了。

写一个片段所需时间比较多，最好能创设出一个能调动学生写作兴趣的情景，对教学设计的要求也更高，故教学设计要更加巧妙。

三、写篇章

写整篇习作的训练一般是根据课文的内容及情境进行扩写、补写、续写、改写或仿写等，教师指导和学生写作所需时间最多。如：

【例7】《荷花》一课，第四自然段最后一句话是：“小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”可这样设计写的训练：“小鱼昨夜做了什么好梦呢？请发挥你的丰富想象，以《小鱼的好梦》为题写一篇短文。可以用第一人称或第三人称来写。”为了使训练有梯度，可以先指导学生说，再指导写。

【例8】《绝招》一课最后两个自然段是这样写的：

小柱子高兴地说：“咱们定个日子再比一比，条件是绝招一定得是练出来的，而且要有用。”伙伴们都说行。

小柱子一握拳：“就在今年暑假！同意的举手！”

学完这篇课文，可这样设计写作训练：“假设你是其中的一个小伙伴，请结合你的实际情况，想想你有什么绝招？这绝招是怎么学会的？在暑假的绝招比赛中你准备怎样向小伙伴们展示你的绝招？如果你现在没有绝招，你准备练什么绝招？为什么要练这个绝招？你准备怎样练？同学之间先交流，再写下来。”这个练笔，教师设置了许多的问题，用以引导学生的思路，启发他们的思维，降低了写作的难度。估计学生在交流了这些问题之后，会有话可写。

【例9】《一面五星红旗》中的第10自然段最后写：“突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”这里的习作训练可以这样设计：“联系上下文，想象我晕倒以后，面包店老板是怎么说的？怎么做的？写一篇短文，注意写出面包店老板的语言、动作、神态和心理活动。”这个练笔，既能引导学生更深入地理解课文内容，深层次地感悟文本所表达的感情，又培养了学生的想象力和语言表达能力。

总之，只要我们仔细挖掘，几乎所有的课文都能渗透写的训练。在阅读教学中，我们可以引导学生做到一课一得，扎实训练。当然，要达到更好的效果，课堂教学环节必须进行精心的设计。