本土资源在区域活动中的运用——毛线、纽扣、布料在区域活动中的妙用

□江苏省苏州市吴江区八都幼儿园 沈学珠

本土资源在区域活动中的运用
——毛线、纽扣、布料在区域活动中的妙用

□江苏省苏州市吴江区八都幼儿园 沈学珠

区域活动作为一种教育游戏活动，受到了孩子们的普遍欢迎，它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。瑞士心理学家皮亚杰说:“儿童的智慧源于材料。”材料是区域活动教育意图的物质载体,材料的投放往往决定着幼儿将有什么样的收获,得到什么样的发展。我园充分利用周围资源进行了研究与探讨，根据周围的资源和本园自身的条件，将本土资源运用到区域中，来进一步提高区域活动的有效开展。

一、本土资源的收集——区域活动开展的基石

俗话说：巧妇难为无米之炊。材料对活动区开展有着至关重要的作用。由于本园属于乡镇园，在本乡镇上，许多家长都开办了服装厂，这些家长们就地取材，充分发挥本土优势，带来了各式各样的纽扣、布、毛线、毛线筒等。学期一开始我们就在园区大门口设立废品回收点，在其中放入各类贴有标记的箱子，这样家长们进门后可以把带来的材料分别放入回收箱中。作为老师的我们，在选择一个新主题后，就可以根据区域的设置，选择相应的本土资源。如我们上学期开设的主题《美丽的春天》，就选择了许多的毛线筒放置在构建区中供幼儿搭建；在美工区选择许多的五彩毛线供幼儿设计成漂亮的树……

二、本土资源的利用——区域活动开展的载体

“儿童的智慧源于操作”，本土资源的利用，及如何有效地投放于区域活动中，是值得我们教师的斟酌和思考的。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“教师应成为幼儿的支持者、合作者、引导者”。可见教师的引导在区域活动的开展中起着举足轻重的作用。幼儿是区域活动的具体操作者,起着主体作用；材料是连接教师和幼儿之间的桥梁和纽带,主要起载体作用。接下来我来列举几种本土资源如何在区域活动中的利用。

1.毛线变变变。益智区中，一根普通的绳子，在孩子的手里，可以延伸出无限想象；如果给予创造性的变化，可谓花样百出。如一根毛线就可以玩出民间的“穿线巴”的游戏。首先取一根长约五十厘米的彩色毛线，两端打结，变成一个封闭的圈；然后指导孩子用不同的指法，将彩色毛线的变成不同的形状。指法基本有：挑、勾、翻三种，不过具体运用时候，可以将三者结合使用。老师可以指导孩子自己动脑筋，想办法，让毛线既不打结，又能顺利变出花样。此游戏可以是双人组游戏也可以是多人组游戏的方式，让孩子运用单指挑、正面挑、反面挑，正面翻、反面翻，单手勾、双手勾等等，总之可以变化无穷，简直是出神入化。另外，美工区中，一些剪碎的毛线，孩子们通过粘、贴，变成了各种小动物七彩的羽毛，有些爱美的小女孩，还把这些五彩的线团黏贴在花、蝴蝶上……变成了七彩花、七彩蝴蝶啦！

2.布宝贝大变身。有些家长带来的土布，它虽然粗糙，不像丝绸、化纤等色彩艳丽、图案丰富，但质地柔软、温和，可塑性强，又不用花费钱财，农村大部分家庭都能收集到。我把它们投放在我们的区域活动中，成为一个很有特色的区域“布衣坊”。孩子们可做沙包、做香袋、做小裙子。做小沙包的话，让孩子剪一块大小合适的布，里面放入棉花，用绳子扎起来就成了。香袋制作要精细些，需要用质地精细的布，先用剪刀剪成心形状，再用针线把边缘缝制起来，然后放入棉花，添点香料进去，最后把边口缝好，香袋就做好了。再说小裙子，可以让孩子自己设计喜欢的款式，随后用剪刀剪出基本形状，之后可以用记号笔在布上画上自己喜欢的图案，这样小裙子就做好了，人人都可以是裁缝！通过点拨，孩子很快就能明白原理；缝制方面，棘手的地方老师帮忙下，大部分让孩子自己完成。通过这些活动，既锻炼幼儿的想像力和动手操作能力，也让幼儿体验到了变废为宝的喜悦。

3.纽扣、商标、拉链的再利用。纽扣、商标、拉链等服装辅料在区域活动里也能得到很好的再利用。同样是拉链：大班利用拉链作分合式、做连连看；中班利用拉链制作自理包、走迷宫、分长短；小班直接利用原材料引导幼儿学拉拉链。纽扣在我们区域活动中也十分巧妙地利用了起来：大班的孩子利用纽扣排一排分一分等；中班利用纽扣玩找一找数一数及排序等游戏；小班呢：直接学扣纽扣等生活自理能力。如何利用商标呢？各年级组又根据本班孩子的特点：大班利用商标条编辫子、包装礼物；中班利用商标绳做入区卡、投掷的小流星；小班利用商标贴标记。

三、本土资源的投放——区域活动开展的核心

区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心，它对孩子行为的产生与发展有着非比寻常的意义。材料既是教育意图的物质载体，又是孩子与知识之间的桥梁，更是诱发孩子兴趣、促进其个性发展的媒介。我们非常注重材料投放的多用性、层次性、探究性，使每个孩子获得成功和自信，进而乐于创造。

材料的投放千万不能一刀切。幼儿之间存在着不同层次的差异，教师在各个区域投放材料时，应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，使材料与幼儿发展的实际水平匹配，切实促进幼儿的全面发展。同一年龄段的幼儿，他们发展的速度也是有差异的，因此，在投放活动材料时，既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，有时还要兼顾有特殊需要的幼儿，使每个幼儿拥有趣味性各异、可操作性强且多功能性的材料。

环境是幼儿成长的摇篮，农村是个广阔的天地，丰富多彩的大自然和乡土材料为农村幼儿提供了宝贵的教育资源。教师在挖掘本土资源、创设农村幼儿园特色区域活动时，还应注意让孩子真正体现各自的个性特点，确保每个孩子都能获得成功的体验，得到充分、和谐的发展。