高中生物教学中启发式教学方法的应用探讨

于丽华

（黑龙江省伊春市翠峦区第一中学 黑龙江伊春 153013）

高中生物教学中启发式教学方法的应用探讨

于丽华

（黑龙江省伊春市翠峦区第一中学 黑龙江伊春 153013）

生物是自然学科中的基础学科，其中所包含的知识和生活各处都密切相关，在高中教学中占据着重要的地位，但是高中的生物知识具有很强的抽象性，学生自身素质和接受知识的水平受限，所以在学习中成绩存在着很大的差异性。就目前的教学情况来看，在生物教学中还没有达到一个很理想的状况，学生因为学习成绩提不上去，学生没有了学习的积极性和动力，导致教师课堂教学教学效率低，所以生物教学改革显得很重要。本文就针对高中生物教学中启发式教学方法的应用进行探讨分析，促进学生生物成绩的提升，提高教师的教学课堂教学效率。

高中生物 生物教学 启发式教学 教学方法

生物是高中时期一门重要的基础学科，其实践性很强，但是也要注重理论的讲解，但是传统教学单方面的理论知识引导很难使生物教学达到教学预期的目标。所以，想要提升高中时期学生的生物水平，必须对传统的教学方法进行改革，提升生物教学的效率。在传统教学模式下，大多数学生还是选择死记硬背的方法去学习，这容易导致对学习知识不能很好的掌握，记忆的知识点也不牢固，从而导致生物学习效率很低，学生没有实践性，致使很多学生对于生物的学习失去了兴趣，表现出很多消极情绪。启发式的教学方法弥补了传统教学中不足的地方，增进了课堂教学的互动性，让高中生物课堂的教学环境更和谐，更有目的性的解决教学中存在的多方面问题，促进我国高中生物启发式教学的发展作用，所以这类教学方法值得在教学中普及应用。

一、当前生物教学现状

就目前高中生物教学的现状来看[1]，生物教学中存在着很多不足之处。教学中还停留在过去传统的教学方式中，教师主要重视理论知识的讲解而忽视了学生实践能力的培养。主要以教材课本来进行教学，课堂上学生很难和教师有更好的互动环节，学习中缺乏动力。在课堂上的被动接受知识，对知识还存在很多误区，这也导致学生学习效率低下。而生物教学存在着很强的连续性，很多知识点相互的串联，前期学生不能很好的学习，到了后续的学习中会更困难，这样让学生学习生物的积极性收到了限制，学生的学习成绩一直下滑，陷入无限的循环中。从另一个角度来看，生物教学存在着一定的抽象性，教材和课本上不能将知识更形象更明确的表达出来[2]，使课堂效率低下。面对高中生物教学的现状，进行教学模式的改革的任务很紧迫，在教学中要普及这样的新模式。

二、启发式教学法的优点

启发式教学是根据教学目标和客观规律出发，针对学生的实际情况采用多种教学方式对学生的思维进行启发，调动学生学习的积极性的教学方式。这类教学方法更突出了学生的主体地位，在教学过程中增强了学生的互动参与性，有助于学生对于知识点更好的理解。启发式教学方法让学生可以有更多思考的空间，从而产生更多的好奇心和求知的欲望。启发式教学从浅入深[3]，这有利于让学生建立更强大的自信心，能够让学生树立对生物学习的兴趣，从而提升生物学习的成绩。

三、开展启发教育时要注意的原则

以相关的教学原则为基础，启发教育方法才能在实际教学中取得更好的成效。高中启发式教学需要遵循以下几方面原则，其一是学生自主性学习，高中教师单方面传授讲解知识让学生对于学生自主学习生物知识的积极性有着很严重的限制。在实际的教学过程中，增加启发式教学在生物教学中占据的比例，引导学生更好的去独立自主学习。其次是学生独立思考的原则，高中生物在学习的过程中要保持独立思考的能力，对教材和课本的知识更好的掌握，对不懂的知识让学生独立思考去解决，培养学生独立思考的能力。教师根据问题举一反三，根据与生活相关的知识去进行拓展，以此让学生更好的记忆知识点。

四、生物教学中启发式教学的实际应用

从高中生物启发式教学的优点中可以看出，这类的教学方法具有很强的实用性，在最大程度提高学生的成绩，提升教学的有效性。所以，在高中生物课堂教学中，要将启发式教学运用到实际中，创建一个新的课堂教学模式，从而更好提升教学质量。但是在运用中，也要根据学生的实际认知和知识的接受能力，不能盲目的运用，不是所有的知识都能适用启发教育。所以，在教学活动开始之前，教师对于学生要有个全面的了解，让学生对于知识能串联起来，发挥到启发教育应有的效果。在启发教育的过程中，要显现学生主体的地位，让学生掌握运用正确可行的学习方法，重点在于启发学生的思维能力，让学生自主学习的过程中，增进其对生物学习的兴趣和信心[4]，而不是将知识直接传授给学生。教师在课程设计的过程中，要让教学内容更贴近学生的生活，如果脱离了学生的实际认知，教学也就没有了实际的效果。不科学的启发会让学生产生误导，不明白教师的用意，那样就偏离了教学的初衷。另一方面来看，要保持教学的连续性，生物的知识串联性很强，不要随意提及启发点，导致学生思维的混乱，反而会让教学起到反作用，破坏了教学课堂的有序性。所以在生物教学的过程中，要根据学生的实际情况进行科学化的启发， 提升教学的有效性，提高学生生物成绩的同时，提升教师的生物教学质量[5]。

结语

教学方法在不断进步中，高中生物教学的改革也至关重要。启发式教学方法作为先进的教学方法要运用到实际教学中，充分发挥启发式教学的发展作用。培养学生学习兴趣的同时，让学生从实践中提升思维能力。但是我国目前高中生物教学课堂上仍然存在诸多问题，限制了启发式教学更好的发展。所以，这就需要教育工作者对启发式教学进行更深层次的研究，制定更好的教学方发，将启发式教学方法的教学成果最大化。

[1]钟梅香.高中生物教学中启发式教学方法的应用探讨[J].理科爱好者（教育教学版）,2015(2):34.

[2]陈伟科.高中生物教学中启发式教学方法的应用探讨[J].理科考试研究（高中版）,2016,23(1):86.

[3]孟颖.高中生物教学中启发式教学的应用探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2015(24):153.

[4]肖建霞.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].考试周刊,2014(90):139-139.

[5]苏艳菊.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程·下旬,2014(1):70-70,71.