浅析新理念在课程中的理解与应用

朱亚男

（黑龙江省七台河市第二中学 黑龙江七台河 154604）

浅析新理念在课程中的理解与应用

朱亚男

（黑龙江省七台河市第二中学 黑龙江七台河 154604）

自我省全面实施新课程改革以来，课堂教学发生了很大的变化，课堂教学变化的前提首先是教师的观念要改变，新课程理念强调学生对生活有用的语文，强调学生学习方式的转变，强调师生角色的互换，强调现在的教师是导演，学生是演员，教师是引领者是组织者，新的教材与原来的教材也发生了翻天覆地的变化，新教材的图幅语言的增多，活动题的增多等等，新课程改革着实给教育带来了很大变化。新课改需要自主学习，新课改注重合作学习。

新课程 新理念 自主学习 合作探究

从黑龙江省实施新课程改革，作为普通高中的我的课堂也发生了变化，例如，学生说的多了，老师讲的少了，课堂已是第二道阵地，而一线阵地变成课前的学案引导下的自我学习，由教师的“掰开喂”，变成学生“主动吃”。虽然新课程理念我学习了，但说理论如何深刻，学的如何透彻却谈不上。但有了课堂实践实验，却让我真实感受到了新课程改革下实实在在的某些东西不一样了。[1]

我们的学生时代，课堂的主体永远是我们可爱可敬的在我们看来知识很渊博的老师们，他们讲，我们听，他们讲多少，我们就听多少，整个课堂只有一个声音，就是老师谆谆教诲之声。而现在，作为一名教师，我发现我的角色和从前我的老师相比有相似之处，更有很多不同的地方，我也说，但说的不一定都是具体内容，而只是一个方向或一个纲要，我更多的需要的不是粉笔，而是电脑，是网络，需要的是给学生想出如何学习的套路。而现在的学生和以前的学生我也有很大差别，他们很不“安分”，他们利用手头的参考书，工具书，多方查找，多方汇总，然后，兴奋的说，遇到不服的地方，还互相“掐架”，他们活泼，他们敢说，他们敢亮相，这都是学生时代的我不能与之相比的。有时我也会突发奇想的给他们安排一些项目，比如说，看看电影，看看新闻，说说“八卦”，遇到有些文章画面感特别强的时候，我也会建议他们试着画一幅画。

现在的课堂呈现了不同的面貌，学生在整个课堂中扮演着主角，老师在看他们演，演的有偏差了，老师再给予指导，学生再重演，无形中老师就扮演了导演的角色。虽然整个过程较之老师一言堂，要耗时很多，但我发现，这样的课堂，学生的生命更鲜活，学生自己做好的“饭”，吃起来似乎更香。学生在整理材料，收集知识的过程中，就已经把知识认识了一遍，再在课堂展示、交锋、摩擦，又对知识有了新的领悟，最后的汇总，也让学生进一步加深了印象，这就是教育理论中所谈及的新课程中学习方式的转变：自主学习、合作学习、探究学习。[2]

随着新课改的实施，越来越需要彰显学生的自我学习，自我合作，自我探究。近几年来我们学校的课堂一直在呈现这种学习方式，现在就以我的课堂为例，分享一下。我班级的座位是按照成绩从高到低，自主择位的方式，所以在小组的分配上，以前后左右桌进行每组六人的自然分配，如果有人说，老师这样不公平，我们这组学习好的少，他们那组学习好的多，我说：无所谓。因为，我们的课堂不仅在课上这四十分钟，更在课后或课前，学习好与学习不好，都不影响我们去搜集整理资料，因为资源是共享的，他有的你也会有，而不同的是，我们每组同学里面谁具有组织分配能力，谁具有整合资料能力，谁具有速记能力，谁具有表现能力，谁具有朗读能力，甚至谁具有表演能力，还有，哪个小组肯动脑，哪个小组的学生思维活跃，这些才是各组分出胜负的关键因素。于是同学们纷纷组织起来，首先每组给自己起个或响亮或有特色的名字，例如：群英荟萃组，DJ烧烤组，乌衣小巷组等等。新课改中合作学习可以培养学生团队意识，同时也可以增进学生间的友谊和感情，促进学生的语言表达能力，和与人交往的能力。

课改后教学的形式更灵活，学生的能力考察方向更多样。学生在这样的学习模式下，学到的不但是知识，而是学会解决问题的方法。学生的思维被调动起来，有方向，有目的，知道具体步骤方法，这样在学的过程中，像在竞赛游戏中做一个个有趣的环节，每个人都存在着不服输的的劲头。哪一组同学展示不到，学生都会产生遗憾或忿忿的感觉，而在以往的传统教学中，即使是举手提问这一再简单不过的环节，在课堂上也很难进行下去，学生觉得被教师提问是今天最大的倒霉事儿。而如今，这种状态一去不复返了。变被动为主动，变要我说变成我要说。平时教学中要注重思维方式的训练。如在作文教学中练习到学会用细节描绘，文笔生动，感情真挚时，首先给学生一个词语，让学生根据词语进行语句扩展，再在语句扩展的基础上进行语段扩展，在语段扩展后，进行小作文创作。这一系列步骤，都以小组为单位，先请各个小组组内进行创作并修改，分工式合作式进行研究性创作，然后进行小组展示。这样充分发挥了学生的创造性思维，并且有合作后的成就意识。作业的设置要分层，遵循学生个体差异的现实规律，发挥每个学生个性化思维的优势。

由于我们学校是一所普通高中，学生的程度很不同，因此在教学中要注重分层教学，在作业布置上分必做和选做，这样可以使不同的学生得到不同的满足。[3]

课程改革的形式是灵活多样的，我们的课堂教学内容是多彩缤纷的，我们面对的学生也不尽相同，每个学生的特长、爱好都会有所不同，需要老师去品味、去发现，从而找到学生的闪光点。作业的设置不可千篇一律，要尽量满足不同学生的兴趣爱好，但又能达到较好的习作效果的目的。这样既可以调动学生的积极性，还是不同的学生的闪光点得到了最大可能地发挥。

课程改革无论怎样改，大方向是明确的，那就是尽可能全面的提升学生的自我学习能力，在自我学习、合作、探究过程中挖掘并提升其它社会实践与应用能力，甚至在这样的学习模式下，提高学生的情商，所以，全面推行课程改革是一件既能提升教师素质，又能很好的引领学生成长的利民之举，长远之策，沿着这条路，中国的国民教育素质的提升指日可待。

[1]叶圣陶.国文教学的两个基本概念［A］.叶圣陶论语文教育［M］.郑州：河南教育出版社，1986.54.

[2]二十世纪中国小学课程标准教学大纲汇编·语文卷［S］.北京：人民教育出版社，2001.

[3]房义斌.为语文“新课标”进一言［J］.天中学刊，2005，（3）.