探讨小学数学课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣

吕艳双

（哈尔滨市虹桥第二小学校 黑龙江哈尔滨 150000）

探讨小学数学课堂教学中怎样激发学生的学习兴趣

吕艳双

（哈尔滨市虹桥第二小学校 黑龙江哈尔滨 150000）

心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在数学教学中，培养学生浓厚的学习兴趣，是提高数学教学质量的重要途径，学生只有对数学产生了兴趣，才有兴趣想学和主动获取知识。

小学课堂 教学 兴趣培养 措施

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从客观事物的爱与热忱中产生的”。学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的内在动力。[1]

一、巧妙导入，激发兴趣

一个好的导入能够成功的激发学生对本节课的学习兴趣，那么这样良好的开端也算是一节优课的开始。老师利用好导入环节，可以成功的调动学生学习兴趣、吸引学生们注意，同时也为本节的教学内容做了一个良好的感情铺垫。能否用心设计别出心裁的导入，将直接影响学生对本节课的学习态度，对本节课教学效果的达成也是至关重要的。数学课堂本来就是一个简单又有点枯燥的，如果导入部分能够打破传统的问题或是复习导入，采用一些现代化的多媒体手段或是借助其他学科的知识开启数学课堂，将会产生意想不到的教学效果。比如：二年级的数学《我们胜利了》可借助奥运会的相关知识带入学习时分秒；六年级的《观察物体》可以借助《题西灵璧》这首古诗导入进行课堂的探究；一年级《儿童乐园》借助孩子们熟悉的游乐场情景等等，利用学科的跨域性从而激发学生的兴趣，提高课堂的教学效果，都可以使数学课堂增色不少。[2]

二、树立信心，增强动力

网上很红的一个视频里那个小女孩背九九乘法口诀，很多孩子的心声估计是“数学太难了”。这说明数学对于孩子们来说是有一定难度的学科，当这样的心里积少成多的时候，就会让孩子存在一些学习数学的不自信，这样的不自信不仅会影响学生的心理状态，长此以往也会让学生放弃学习数学的念头。我们通常都说信心和动力是产生兴趣的前提，要使学生对学习的课程产生兴趣，就要让他们相信自己有能力学好这门课，并且促使他们产生足够的学习动力。

信心的树立也是多方面的，首先我们可以让学生在某些课堂中对自我进行一个正确的认识，比如，我们的课堂上对学生的提问以及问题都可以进行分层次的进行，让那些后进生或是数学不好的同学可以回答一些简单的问题，或是进行一些简单的互动，或是开展一些有针对性的游戏，这样通过实践活动逐渐提高学生的意志、培养数学认知和情感。其次要帮助学生摆正学习态度，养成良好的学习习惯。避免学生像机器人似得盲目的学习，做有意义的学习才能提高数学学习效率，如果学生只是单方面的对知识进行简单的文字背诵，并没有将所学知识应用到解决实际问题中，那这样的学习就是无用功。我们要把数学学习从传统的接受式和填鸭式学习方式逐步演变成学生自主学习。这是实现有意义学习的关键。 课堂中的分层引导以及课后的分层作业的设置，使学生逐渐消除畏难心理，树立学好数学的自信心。

三、幽默的语言是兴趣的调味剂

在我们的数学课堂教学中，有些老师一味追求课堂纪律安静性。虽然安静的课堂可以让学生很好的思考，但与此同时也会禁锢学生的数学发散思维。有些安静的课堂一成不变气氛沉闷，学生举手发言者寥寥无几。这样安静的课堂成了教师的“独角戏”，学生身在其位而心却飘飘然了，这样安静却低效的课堂与老师的教学理念和方法有关，当然也与老师贫乏枯燥的课堂语言脱不了干系。在教学中过于单调的简单的语言，如同催眠曲，能将学生学习数学的热情慢慢“催眠”，助长了消极的学习情绪，折断了学生的数学发散思维的翅膀。美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打一块冰冷的生铁。”那如何才能打破这种局面呢？如何才能收回学生那飘飘然的心呢？哈曼也说：“教学幽默能有效地激发学生求知欲。”所以我觉得，数学教学中善用幽默的课堂语言是提高课堂教学效率的有效手段之一。这种幽默的效应能给学生创设一种积极、轻松快乐的课堂学习氛围，学生才能乐于学、愿学、会学。[3]

四、培养兴趣的措施是关键

1．鼓励学生多说

有的教师在教学中只满足学生回答问题对错，至于回答是否完整，回答的思路的顺序如何并不注意。这样无助于学生课堂语言组织能力的培养。课中要鼓励、指导学生发表自己的见解，并有顺序地完整的讲述自己的思考过程，同时同一个问题尽量给不同的学生回答的机会，教师不仅要了解这个学生回答问题的结果，也要重视学生回答问题的质量，这样才有利于在课堂中培养学生的逻辑思维能力。一节好的数学课应充分调动学生的各种学习主观能动性，提高学生的学习兴趣，培养学生学习数学的发散思维的能力。而不能把学生每天放在题海战术中。例如，通过这几年的教学不难发现，数学中的口算已经名不副实，大多数学生都是采用笔算代替口算，学生只动笔不动口。导致口算能力日益下降。很多优秀的数学教师创造了很多口算的好方法，特别是在低年级教学中，寓教于学的教学方式，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习数学的积极性，作为老师要要积极引导学生巧用口算方法，这样有利于优化数学课堂气氛，使课堂达到更好的教学效果。

2．端正听课的学习态度

谁不会听课呢？但是会正确听课的方式并不多，这就是导致部分学生学习效率差，学习兴趣薄弱的重要原因。课前学生要做好充分的准备，比如课前预习，带着问题进课堂，这样老师上课的时候进行小组合作交流学习的时候，或是师生互动的时候，你才能跟上课堂的节奏。在听课中，要聚精会神的听老师和同学们的交流情况，尽快进入课堂学习状态，参与各种学习活动，对于理论性的东西，教师要积极引导学生参与探究，使学生在理解理论知识的基础上掌握，才能有利于培养学生的参与意识。最后，学生在做作业之前一定要结合所学的新知，温故而知新之后再去完成课后作业，既保证了作业质量，又做到了充分的巩固、复习。

3．巧用激励性的评价语言

课堂中，老师巧妙的利用评价语言，我们的课堂中不妨多点“你有思考，但是方向不对”；“你的回答真的很有见地”这样的话语，好的评语也是兴趣和学习的有利桥梁。老师的评价语言对于学生来说就是某种程度上的认可。

兴趣才是学生学习的动力源头，老师作为知识的传播者，一定要善于培养和激发学生的数学兴趣，才能真正达到“传道，授业，解惑也！”

[1]胡振霞.浅谈小学数学教学中的兴趣培养[J].教育教学沦坛，2011(25)

[2]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津师范大学，2013

[3]杨庆余.小学数学课程与教学[M]. 高等教育出版社, 2004