快乐学拼音

周映红

（江西省永修虬津小学 江西永修 330300）

快乐学拼音

周映红

（江西省永修虬津小学 江西永修 330300）

汉语拼音教学是小学生学习语文的根本的基础，教学有法而无定法。任何教学方法教师要遵循学生的身心发展规律，根据所教的内容，不断创新改善教学方法，活化拼音教学的课堂，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音变得具体可感，鲜活灵动，易于接受。让孩子们在学习中感悟知识的快乐，在快乐中体验掌握知识。

拼音教学 寓学于乐 方法灵活 因材施教

汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣。让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面是我在拼音教学中的几点具体做法。

一、直观教学法

教从表象入手，学在直观感知由于低年级学生具有自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势的特点。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。

1．情境图示法 ：义务教育实验教材的拼音部分充分体现了这一特色。如：第一课，画面出现了优美的乡村河畔晨景图——小女孩河边练嗓，开口唱aaa ，公鸡啼叫 ooo，鹅在水中倒影eee. 教材选用了接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。

2．实物演示法： 用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。如：在教学声母f和t时，我拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。下雨打开伞，雨水“tt”滴到地，伞柄朝下ttt；雨停“ff”把伞收，伞柄朝上fff。然后在问答中揭示f和t的读音及写法，再通过实物演示来检验发音的方法是否正确。再如：在区分b和p，d和t，g k和h发音是否送气，我拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。学生非常感兴趣，学习积极性特别高，教学效果可想而知了。

二、情境教学法

1．利用表演活动，在活动中掌握所学内容。

学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生表演等形式进行。儿歌：j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。在教学中，组织同学进行一次小表演活动，让四位戴有“ j、q、x、ü”头饰的学生上台表演，其余学生大声朗读儿歌，在四位同学的即兴表演中记住“j、q、x”与“ü”相拼的规律，然后在小组之间、同学之间也进行类似的表演。通过这些表演活动，使学生既掌握了“ j、q、x” 与“ü” 相拼的规律，又受到了“尊重他人，做有礼貌的好孩子”的思想教育。

2．编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。

声调教学中，应主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可将“四声” 的学习内容编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里有只小公鸡长大了，天天学着爸爸的样子，昂着头，挺着胸，ōōō地打鸣。一天到晚，ō个没完没了，吵得森林里的动物们不得安宁，叫苦连天。这事儿传到了鸡爸爸的耳朵里，鸡爸爸一脸的惊讶：“ó，原来还有这事儿，我一定要好好管教我那不懂事的儿子。”鸡爸爸丢下手中的活儿，飞奔回家，一路累的是大汗淋漓，不停地ǒǒǒ地喘着粗气儿。一到家门口，就看见小公鸡在打鸣，叫的面红脖子粗，好不卖劲儿呀。鸡爸爸看的是哭笑不得，急忙上前去制止。小公鸡满脸疑惑，不解的问：“爸爸，您白天很忙，没时间打鸣，我帮您有错吗？”爸爸语重心长的说：“好孩子，作为公鸡，打鸣崔人们早起是我们的职责，但要掌握好时间呀，不能没完没了，不停地叫，那样会影响到大家正常的生活的。”小公鸡恍然大悟：”ò，我明白了！”从此，森林里有恢复了往日的宁静。

同学们在听上述故事的同时，也学会了“o”的四个声调的读法及四种声调符号，而且，还积累了一定的小常识，一举两得。

三、游戏教学法

编创游戏，开展愉快教学。处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的。这样做的目的，主要是加强动手、动脑能力，加深记忆，为此，我采用了以下一些做法。

1．拍手记忆法。

将要学习的拼音字母配上儿歌、口诀，伴以简洁、鲜明的节奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易读、易记，便于学生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆 “ooo”，嘴巴扁扁 “eee”，牙齿对齐 “iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。

2．顺口溜记忆法。

教学中我经常编一些顺口溜来加强学生的记忆。

例如，在教学学生最难区分的声母“b”“d”“p”“q”时，我利用学生都熟悉的数字编了个顺口溜：b像6，q像9来帮助学生记忆，效果不错。

再如，在教学复韵母 “u i ”、“i u” 、“e i”、“i e”时，我又编了这样一个顺口溜：“u”在前u i u i u i，“i”在前i u i u i u；前面是“e”e i e i e i，前面是“i” i e i e i e。学生既快乐又轻松的就把这些难区分的学习内容分清楚了，何乐而不为呢？

3．摘果子读字词游戏。

准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等图形，另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学，若读法错误，则将卡片还给老师。

作为低年级教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。

例如：要根据所教的内容，不断创新教学方法，精设计，巧安排，激活孩子智慧的火花，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，鲜活灵动，易于接受。相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园。为学生们今后的语文学习打下奠定了坚实的基础。

文献参考

本文内容主要以自己 为主，参考一些相关内容。