浅析提升初中体育课堂有效性的策略

黄林辉

（石岩头镇中学 湖南永州 425031）



浅析提升初中体育课堂有效性的策略

黄林辉

（石岩头镇中学 湖南永州 425031）

摘 要：随着新课程改革的深入实施，如何提高体育课堂的教学质量和效率的问题，摆在广大的体育教师面前亟待解决。本文从体育课堂教学的现状出发，有效课堂教学的准备和教学的实施三个方面来探讨体育课堂有效教学的可行性策略，以期为体育课程的有效性实施提供小小的参考。

关键词：提升 体育 有效教学

课堂教学是课程实施的基本形式，是学生获得知识、技能和提供德育修养的主要途径，但课堂教学的时间又是有限的。如何在用最少的时间让学生获得最大的进步和发展，使课堂利益最大化，是新课程改革必须面对的一个问题。随着课程改革的深入，也越来越受到广大的体育教师的关注。

在新的体育教学改革中，教学有没有效，主要看学生通过体育课堂学习后，在体育健康知识、身体素质、运动技能、运动参与、心理品质和适应力等方面有没有学到或是学的好不好。

一、传统体育课堂教学目标和教学设计存在的问题

体育课堂教学设计是课堂教学实施前必需的准备工作，而教学目标的设计又是其中的关键部分，它关系到课堂教学模式的选择、教学策略和教学媒体与环境的合理组合和运用、对教学结果的评价，也关系到体育课程目标的实现和新课程改革培养目标的落实。相对于“以学生发展为本”的新课程改革，传统的体育课教学以“分散教学”和“应试教育”为特征，课堂显得非常枯燥乏味，以至于诸多学生谈体育课色变。纵观上述不良情形，初中体育课堂教学目标的制定主要存在以下弊端：［1］

1.随意性：在教学之前未制定明确的教学目标，大部分教师不理解制定体育教学目标的重要意义，认为在课堂45分钟之内，只要开展了多种形式的运动和锻炼项目，也就完成了教学任务，达到了教学目标；

2.虚假性：教学目标仅作为教案中的一种备查形式，许多体育课教师只是象征性地把相关教学目标书写到备课笔记本上以应付检查，在课堂教学过程中，教师只凭个人喜好和中考项目的要求操作，教学目标对教学活动、教学过程没有直接的指导作用，形同虚设；

3.单一性：传统体育课教学中，老师们大凡只是制定出基础运动目标和基本技能目标，却忽视了情感态度与价值观目标，始终将教学停留在动动手、动动脚的初级阶段；

4.机械性：在具体的体育课教学中，老师们执行教学目标往往过于呆板，教学过程就是机械展开教学。

正是有这样那样的问题，我们体育教学实践者们更应该在教学的践行实践有效课堂和高效课堂。［2］

二、有效课堂教学的准备和实施

1.有效教学目标设计

体育课教学目标的设计不单是按照原定多年计划、年度计划、学期计划、单元计划等预定计划进行，而应随着学生的成长和变化进行适当的调整，调整的重点又需在具体体现在课堂教学中。选择适宜的教学方法，提示学生怎样学，怎么学，对整个的教学活动具有导向、指导、调控等作用。教学目标的表述应该是明确的、具体的、可观察和测量的，如果表述不清，都是一概而论，将会一定程度上影响教学的具体实施过程，进而影响教学质量和学习者的学习效果。

那么，教学目标的确立，首先，应该要备好课，教师将教材吃透，再结合学生的实际情况采用适宜的教学方法和手段，确立教学目标，让学生学得开心、玩得开心。教学的目的是促使学生朝着设定的目标方向发生变化的过程，教学目标是设定应清晰、明了。让学生明白现在能够做什么，在学习这一堂课后又将会学会什么，学生的进步或变化在那些地方。在教授学生双手头顶投掷实心球时，我发现学生学习效果总是不那么好，一是动作不协调，上肢与下肢动作不协调导致动作脱节，二是不知道如何发力，将球投的更远。针对这一现象，课上我提出让学生各自选择自己擅长的投掷方法，要求体会投掷用力的节奏、各关节用力的顺序，怎么用力才能把球投掷的更远，还有除了技术因素外我们还能通过那些方法和手段提高我们的投掷能力。当我布置下课的任务和要求后，学生练习的积极性明显得到了提高，有单手投掷的、双手背向投掷的、双手胯下投掷的等方法，在练习过程中与他们探讨交流，当他们出现困难时与学生一起探讨解决问题，让他们得出怎么用力才能将球投掷的更远时，他们都积极的回答。与此同时，我提出更高的要求，让他们观看教学视频，从新来练习双手头顶投掷实心球发现他们练习的效果明显要好于我按步骤教授他们练习效果，尤其是动作用力这个方面，大部分学生能达到快速用力、动作协调，尤其是女生进步更为明显，这样的课堂既发展了学生的技能和力量素质活跃了课堂气氛，又充分的发挥了学生的自主学习、探究学习、合作学习的能力。从而促进体育有效课堂教学的发生。［3］

2.有效课堂教学设计

在新课程的改革背景下，教案设计都应该按照新课程改革、新时期、新的任务来编写教案，有利于课改的实施，同时提高广大的体育教师的业务能力。但不是写出一篇好的教案，按计划上好一堂课，就是一堂有效的体育课，而是教师在教学活动的过程中，能根据课堂的变化，学生的变化而变化，因材施教让学生创造性地学习。发挥他们的学习主观能动性，发展学生的自学能力。一个真正把学生的发展放在中心的教案设计，会加强课堂的生机和活力。当前情况下教案设计有如下几种基本情况。一是照帮照抄教参，没有考虑到这个教案设计是否适用于所教授学生的实际情况，这不利于学生的发展性学习；二是教案编写过于详细，在教学实施过程中原原本本的按照计划来上课，这样的课堂将会是死板，没有活力和创造性的课堂，虽能实现一定的教学目标，久而久之就会重回传统教学中。三是教案设计过于简单，在教学过程中可能会出现，想到哪里讲到哪里，课堂进程把控不到位，教学方法和手段不能很好的贯彻执行，学生的学习效果到不到。新课程目标提出“关注学生的全面发展”、“培养学生自主、合作、探究性的学生方式”、“充分发挥学生的主体作用”等新理念。因此，体育教案的设计要充分研究教材、分析学生的学情、对学生进行区别对待，差异化的教学，既留给学生自由思维的空间、又不拘泥于形式，形成实效。在教学的实施过程中，加强师生之间的互动交流，以便是学生使用新课改背景下的新情境、新的教学方法和手段。这样的教学设计能在教案与课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，学生能在既宽松又紧张的气氛下，适应新的情境、新的课堂，随时改变原有的计划，实现课堂教学的生态化。尤其是在农村中学学生的差异明显，包括身体素质差异、运动能力差异、学情差异等。

3.有效体育课堂场地、器材准备

体育课的开展离不开体育活动场地和器材，在课前体育教师检查场地和器材是并不可少的一件工作，科学合理的场地器材布置，不仅能为有效课堂的开展提升效率，更能减少课堂安全事故的发生，还能够激发学生的求知欲。在农村学校体育器材的配置和使用，在一定程度上制约着有效体育课的开展。可通过体育教师和学生一起利用一切利用的废、旧器材研制和改良成为新的项目器材。结合本校实际开始校本课程，刺激学生的内心、使学生产生兴奋，更快的进入学习状态，从而实现有效体育课堂。让学生感受教学资源来之不易，更懂得珍惜和爱护教学资源。既增强了教学效果，又进行了德育教育。

4.有效体育课堂的教学实施

从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致至地专研学习它，从而提高效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因，从由于学习产生新的兴趣和提供原有兴趣来看，兴趣是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。在体育课堂实施中“精讲”、“多练”，“精讲”要抓住要点、难点讲，学生体育课程的学习目的增强学生的体育与健康知识、技能，而不是专业运动员一样，技术动作要将多细、多专业，当他们对体育课产生兴趣是，他们自己会积极弥补自己的不足，而自发性的学习。例如：我刚刚开始教他们篮球时会从基本技术教学开始，而学生则喜欢竞赛活动，如一味的遵循传统，不一定就能收到好的教学效果，如改变策略，通过学生喜爱的竞赛形式，提出注意事项与课堂要求，既满足了学生的需求，又到达有效教学的目的，同时也提体现出把课堂还给学生达到“多练”的目的。让学生边体验、边感悟、体会学习。同时达到新课程标准中，培养学生自主、合作、探究性学习的新理念。不在是填鸭式的教学，发挥了学生的主体作用，将课堂真正的还给学生。

5.体验课堂教学评价的介入要及时，评价的要求做到公正、全面、客观的评价，通过自我评价、相互评价、教师评价等评价方式，促使学生纠正自己的不足，使课堂不失活波又能实现教学目标的作用。

综上所述，有效课堂的实施在于所有的体育教育工作者，应长期坚持和努力追求，这是一种全新的教学理念，探明和明晰有效教学的含义和意义，有利于教育工作者更好的开展有效教学，促进学生的健康，形成终身体育意识作出贡献。

参考文献：

［1］郭永村.促进当前初中体育课堂教学有效性提升之策略［J］.山西青年.2013（16）：（67）

［2］刘强.关于初中体育课题有效教训策略探究［J］.当代体育科技.2014（30）：（98-99）

［3］徐敏.刍议初中体育课堂有效性教学对策［J］读与写（教育教学刊）.2012（12）：（139）