语文教学中的融合教育

□江苏省常熟市张桥中心小学　钱晓琴

语文教学中的融合教育

□江苏省常熟市张桥中心小学钱晓琴

在我班级里，有一位特殊需要学生——兰兰。她中度智力残疾，在我班随班就读。刚接触她时，由于智力水平较低，她比较自卑，不太与同学交流。在语文学习方面，她的观察能力、语言能力比较差，表达不流利，缺少基本的逻辑性。此外，她的理解能力也有限，听不懂复杂的语句，不能进行基本的语文阅读。

虽然这是个特殊的孩子，但她也是班级的一员，不应遭受歧视。作为语文教师的我，有责任为她提供适宜的教育，不能让她的随班就读变成“随班就坐”。因此，我觉得在语文学习过程中除了让该生也能习得一点语文知识外，还要培养自信，乐于学习，挖掘潜能等，为她未来奠基是语文教学中实施融合教育值得探讨的问题。

一、创设环境，培养自信

特殊需要的学生在普通班随班就读，最怕的就是受到歧视，得不到应有的尊重。所以，在平时的学习中，我不仅用自己的言行为学生树立榜样，还注意为她创设最有利培养她乐于学习的物理环境、人际环境和心理环境，真正让她和普通同学“融合”，和谐共生。

1.良好的物理环境。不论是普通学生还是特殊需要学生，都需要一个良好的班级环境，这样才能有利于他们的健康成长。

2.和谐的人际环境。为了缩小特殊需要学生在学校、社会适应等方面与普通学生的差距，我采用了“伙伴助学”的方式，为其创设了和谐的人际环境。伙伴助学，顾名思义，就是由热心的伙伴来给她提供学习与生活上的帮助。一方面，伙伴与特殊需要学生的年龄相当，心理基本处于同一发展阶段，比起教师、家长而言更容易相互沟通、相互接纳；另一方面，便于建立起互相协作的伙伴关系，可以增强学生之间的合作意识，提高班中普通学生的社会责任感。我为兰兰选配了一个4人爱心小组，她们个个品学兼优、热情、有爱心、有耐心。课堂上为了便于助学，轮流将这四位学生座位安排在她的前后或左右。小伙伴们在学习上给予了兰兰许多帮助，包括课前帮助她预习新内容，指导读准字音、读通句子，课堂上与她一起讨论、交流，课后协助她完成作业等。在生活中也加以协助，包括带领她积极参与各项活动，经常和她聊天、谈心等。渐渐的，兰兰在与小伙伴的交流中感受到了同学的友爱，增加了接触社会的机会，感受到了生活的美好。我发现她对学习越来越感兴趣，上课时注意力能够集中一定时间，能基本听懂老师和同学的简短对话，在同学和老师的帮助下也能够回答一些简单的问题，能认真完成一些简单的作业。

二、量身定制，乐于学习

教师的教育态度和教育方法直接影响着特殊需要学生的学习心理。因此，在语文学习的过程中我一方面为其营造良好的学习环境，另一方面在制订教学目标和设计教学方案时下工夫。也就是说在备课、上课时既要考虑班级的集体教学，也要兼顾特殊需要学生的不同特质，为其量身定制不同的学习计划，采取集体教学为主、个别教学为辅的教学形式，合理安排教学过程。

针对兰兰这样智力残疾并不是特别严重的情况，我和学校的特教老师、孩子家长进行了一些沟通，制定了相关的个别教育计划。在语文教学中，每课的目标制定、重难点的确立、过程的预设、课后作业的设计中都特别地对她关注。

例如《大江保卫战》一课，我给兰兰设计的教学目标是这样的：学会本课生字，能正确、流利地朗读词语和句子，初步感受长江遭遇特大洪水时万分危急的形势。在教学过程中，我给她预设了至少6次机会，包括读一遍课题，开火车朗读词语，在小组讨论时同桌对她稍作指导，教师的巡视指导，指名上黑板书写词语，投影出示她的《习字册》稍作评价指导，交流一些阅读感受。这些要求是阅读教学基础的基础，对于特殊需要学生来说，词语和句子的正确朗读等既是对她的检验，也为其树立了自信，老师和同学的表扬更是激发了她的学习兴趣。学完本课后，我给她布置的作业是：抄写本课的词语，并画出令你感动的句子回家读给父母听。这样的作业降低了难度，让她乐于完成，也能让她的父母参与到孩子的教育中来，见证孩子的成长。

三、拓展渠道，挖掘潜能

教育的本质是塑造健全的人格，教育的真正目的在于帮助学生健康成长。融合教育要凸显“以人为本”“以生为本”的理念，就要在教学中不仅消除特殊需要学生的心理障碍，使得他们能够在集体生活中体验生活、增强自信、健全人格，从而健康、快乐地成长，还要把他们的潜能挖掘出来，才能为其人生铺垫。

基于此，我经常在语文课上开展一些有趣的活动，为特殊需要学生创设展示的舞台。例如口语交际“我名字的来历”，在介绍自己的同时，又锻炼了兰兰的口头表达能力，还增进了她与普通学生的相互认识和理解；用报纸完成“同舟共济”的小游戏，兰兰和小组成员共同努力，体验到了合作带来的快乐，在此过程中小组中的其他成员也发现了兰兰身上的闪光点——耐心、不急躁，遇到困难坚持到底，不轻言放弃；小组合作出刊一份报纸，让大家惊喜地发现了兰兰的画画特长，纷纷对她竖起了大拇指；“古诗词朗诵会”上，兰兰在大家的鼓励下，精心准备，大胆走上讲台，流利地朗诵了毛主席的《沁园春·雪》，赢来了一片热烈的掌声……通过这些小活动，兰兰的潜能逐渐被挖掘出来，越来越多的同学愿意接近她，与她和睦相处。她也越来越喜爱这个班级集体，时时为这个集体增光添彩。

随着融合教育的发展，特殊需要儿童进入普通班级学习与生活已经成为全球共同的趋势，每一位普通教师都无法避免会在自己的教学岗位上遇到特殊需要学生。这项特殊的教育工作是良心工作，更是爱心工程，所以我们应在教学过程中关注他们，在学习知识的同时培养他们良好的心理素质，把他们的潜能挖掘出来，他们的人生同样能绽放出光彩。