小学数学课堂教学管理存在的问题与优化措施分析

邬月梅

（黑龙江省大庆市林甸县第二小学 黑龙江大庆 166300）

小学数学课堂教学管理存在的问题与优化措施分析

邬月梅

（黑龙江省大庆市林甸县第二小学 黑龙江大庆 166300）

近几年，随着新课程改革工作的深入发展，在小学数学教学中，传统的教学管理方式已经无法满足新课程改革的要求，因此小学数学教师应该结合新课程改革思想探索新的课堂管理模式，进一步提升课堂管理工作的有效性，为小学数学教学质量的强化提供相应的辅助。

小学数学 课堂教学管理 问题 优化措施

新课程改革理念的提出在一定程度上促使传统的教学理念也发生了相应的变化，探究式学习、自主学习以及合作学习等更为科学的教学思想逐渐被提出和应用，对我国小学教育阶段的课堂教学产生了一定的影响，对教师的教学管理能力提出了更高的要求。因此在当前社会背景下，小学数学教师要想进一步提升教学管理质量，为学生提供优质的教学管理服务，也应该在充分分析当前课堂管理问题的基础上探索科学的教学管理方法，对学生实施科学的管理和指导，促使教学管理效用得到充分的发挥。

一、当前我国小学数学课堂教学管理中存在的问题

现阶段，受到传统教育理念的影响，我国小学数学课堂教学管理工作还存在一定的问题，对教学管理效果产生了相应的不良影响，综合分析，其主要表现在两个方面。

1.教师方面

当前我国小学数学课堂教学管理存在一定的问题，其表现在教师方面就是教师的专业知识储备不够丰富，无法结合时代发展需求对自身教学管理工作进行适当的调整，严重影响了新时期小学数学教学管理质量的提升。同时，部分教师在小学数学教学实践中将工作重点放置到提升学生的数学成绩、培养学生的数学素养方面，而对教学管理工作相对忽视，也对教学管理效果的强化产生了一定的不良影响，不利于对学生实施科学的教育和引导。因此基于新时期小学数学教学现状，教师应该适当探索多元化的管理策略，并结合学生实际情况对教学策略进行适当的调整，进而有效改善教学管理现状，促使教学管理工作取得更大的发展成果［1］。

2.外在方面

小学数学教学管理水平较低还表现在外在方面。一方面，受到家庭环境和成长经历的影响，小学生自身认知水平存在较大的差异，部分学生已经开始能够独立的思考问题，但是部分学生却需要教师定期对其实施相应的教学引导，这一问题的存在极大增加了教师的教学管理难度，教师只有探索层次化的教学管理策略，对学生实施有针对性的教育引导，才能促使小学数学教学管理的作用得到充分的发挥，进而为小学数学教学质量的提升提供一定的辅助。另一方面，数学教师所开展的教学活动一般缺乏与学生生活实际的联系，高度重视理论教学讲解却对学生实践能力的培养相对忽视，也严重打消了学生的学习积极性，学生因此无法全身心的投入到课堂教学中，在一定程度上影响了教学管理效果，也不利于小学数学课堂教学的优化开展［2］。

二、对小学数学课堂教学管理进行优化的措施

基于小学数学课堂教学管理中存在的问题，教师要想进一步提升数学课堂管理效果，还应该采取一定的优化措施对课堂教学进行适当的调整，进而进一步改善教学现状，为学生提供科学的教学管理服务，促使学生的数学学习素养得到良好的培养。

1.在教学管理中渗透以人为本的管理思想

在小学数学教学中教师一直承担着教学引导者的角色，不仅向学生传授相关学习知识，还对学生的思想成长做出正确的指引。因此教师要想保证教学管理效果，还应该在教学管理工作中渗透以人为本的管理思想，让每一个学生都能够感受到教师的关怀，让学生在教师的关怀和引导中能够把握正确的成长方向，进而愉快的成长。同时，教师在以人为本思想下对学生实施教学管理，还能够促使学生的学习兴趣得到一定的培养，进而有效提升数学教学质量，促使学生的数学素养得到全面的强化。

2.在课堂教学中注意渗透合作管理思想

合作教学是新时期提出的重要教学思想，将合作教学应用于小学数学教学中，能够为教师的教学管理提供特定的辅助。因此小学数学教师要想进一步提升教学管理效果，还应该在管理工作中融入小组合作思想，让学生树立一定的集体荣誉感，进而为了维护本小组学习成效自觉配合教师的教学管理活动，促使教学管理工作能够取得更大的成效［3］。同时，借助小组合作学习开展教学管理活动，还能够对学生的独立学习能力、自主学习能力、团结协作能力加以培养，为学生数学综合素养的强化奠定基础。

例如针对小学数学中认识钱币部分知识开展教学的过程中，教师就可以在教学中渗透合作管理思想，组织学生以小组为单位开展小超市模拟购物活动，让学生在互动交流中对钱币知识形成深刻认识，并养成一定的小组合作意识。这样基于小组合作管理思想，小学数学课堂管理效果必然能够得到显著的提升，学生的数学综合素质也会得到适当的培养，对学生下一个阶段的学习产生着相应的积极影响。

3.借助教师的课堂管理评价辅助教学管理的开展

基于当前我国小学数学课堂管理现状，教师要想对学生实施科学的管理，促使学生数学学习兴趣得到一定的培养、数学学习能力得到全面的强化，还应该借助教学管理评价不断对教学效果进行科学的改进，进而逐步提升教学管理能力，为教学管理效果的强化奠定基础［4］。小学数学教师针对学生的表现、课堂教学效果等对小学数学教学管理水平实施科学的评价，进而发现教学管理中的优缺点，总结管理不足，在下一个阶段的管理工作中逐步改进其中存在的问题，促使自身管理能力得到显著的提升，进而在教学管理评价工作的引导下进一步提升管理实效，保证学生能够享受到相对科学的教学管理服务，在提升教学质量的同时，也为学生数学综合素养的培养奠定坚实的基础。

结语

综上所述，现阶段虽然在新课程改革思想的影响下我国小学数学教师也尝试进行了相应的教学改革，教学管理效果有所提升。但是从整体上进行分析，当前我国小学数学教学管理效果仍然不够理想，无法对学生实施科学的指导，因此新时期对小学数学教学管理工作加以探索，提出科学的管理建议，对管理效果的提升产生着一定的积极影响，有利于小学数学教学质量的进一步强化。

［1］ 林张华.小学数学课堂教学管理探讨［J］.都市家教（上半月），2013（4）：146-146.

［2］ 李刚树.小学数学课堂教学管理浅析［J］.关爱明天，2014（3）：64-64.

［3］ 卢晓智.如何强化小学数学课堂教学管理的思考［J］.新课程·上旬，2015（9）：97.

［4］ 潘齐齐.小学数学课堂教学管理的艺术［J］.江西教育，2016（6）：7