奥尔夫教学法在音乐课堂中的实践研究

程莉莉 何翠丽 马瑞响

（藁城区丘头镇丘头小学 河北石家庄 052160）

奥尔夫教学法在音乐课堂中的实践研究

程莉莉 何翠丽 马瑞响

（藁城区丘头镇丘头小学 河北石家庄 052160）

一、课题研究的背景与意义

随着我国基础教育的改革与发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，近年来基础音乐教育也取得了有目共睹的成绩。制定了一系列指导中小学音乐教育教学工作的法规和文件，引进学习了多种国外著名音乐教学法，教学水平有了明显提高，有效的推动了整个学校音乐教育事业的发展。在新的教学理念的指导下，教师的教育理念正在逐步的发生着变化，但是还有许多教师由于缺少教学经验和理论指导，使学生的学习完全处于被动状态，与生活相脱节，与个体的感受相脱节。这种教学忽视了学生在音乐学习中的感受和审美体验，与新课标的指导思想背道而驰。随着年级的递增学生便加深了对音乐学习的反感情绪，最终导致很多学生在接受了小学六年的音乐教育后还不具备唱曲谱的能力，在心理上也拒绝对音乐进行更加深入的学习，这些都是目前我国小学音乐教育中存在的十分突出的问题。因此，如何借鉴奥尔夫教学法改进小学音乐教学中基础知识的教学，将音乐基础知识的学习同音乐的审美体验相结合是我们目前急需要研究和解决的问题。

我国小学音乐课堂教学虽然在尝试着新的组织形式，但是教学实践和教师的教学观念在深层次上还有待发生弹性的变化。教学中，我们仍然是以教师为中心，教学设计总是从教师教的方面出发，视知识的传授，技能的训练为主要任务，教师更多的是接受教材和教学参考书进行操作。由此可见，奥尔夫音乐教学法中所建立的新的教学模式正是我们小学音乐教学法中需要借鉴和学习的。因此，如何将奥尔夫教学法恰当的应用在我国小学音乐教学中来是需要我们探究的课题。

二、课题研究的目标

1.学习奥尔夫教学法，提高教师运用奥尔夫教学法参与课堂教学的能力，并提高学生的节奏读、拍能力及创编能力，培养良好的音乐节奏感。

2.如何将教师的理论学习与实际教学结合起来，提高教师的实际教学能力。

3.通过此项实践研究，探索出可以在我区推广使用的奥尔夫教学法在小学音乐教学中运用的操作模式。

三、课题研究的内容

1.关于奥尔夫音乐教育的基本观点

奥尔夫教学法是一种先进而独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性，把语言、律动和音乐教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动，而且提高语言能力、理解能力和表演能力。奥尔夫教学法还鼓励儿童的创新精神，音乐活动中有大量机会让孩子即兴创作，创新求异。特制的奥尔夫乐器使儿童能迅速在乐器上表述音乐的构想，享受创作的乐趣。奥尔夫教学法更加强调本土化，奥尔夫的教育思想能与当地文化遗产完美结合，这也是奥尔夫教学法能迅速传遍世界的重要原因之一。

2.奥尔夫音乐教育在小学音乐教学运用的目标

（1）通过奥尔夫教学法在音乐教学中的渗透，培养儿童的节奏感、使学生的音乐感受力、表现力有明显的提高。

（2）优化教师的教学行为，全面实施素质教育，提高音乐教师的教学能力和教学质量，促使学生在原有基础上得以全面、和谐、自主地发展，形成良好的音乐教育模式。

（3）通过课题研究探索出奥尔夫教学法与小学音乐教学有效结合的课堂教学模式。

3.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学法的运用

（1）了解学生的现状，发现学生在音乐学习中存在的问题。

（2）提高学生的节奏读、拍能力及创编能力，培养良好的音乐节奏感。

（3）探究提高学生的音乐能力采取的措施。

（4）在音乐教学中结合奥尔夫教学方法参与课堂教学。

（5）将理论与实践结合起来，使教师在研究行动中得到发展。

（6）通过此项实践研究，探索出可以在我区推广使用的奥尔夫教学法在小学音乐教学中运用的操作模式。

4.奥尔夫音乐教育的评价

评价内容：对学生的评价和对教师的评价。

评价方式与方法：评价定位在对课堂教学的探究上，对教师的评价重效果，对学生的评价重创造性和个性的发展。

四、课题研究的方法

在探索奥尔夫音乐课堂教学实施和运用过程中，抓典型、树榜样，以点带面。坚持边学习、边实践、边研究、边交流，不断及时总结经验，经过再研究上升到理性的认识。

1.案例研究法。结合课堂教学过程记录典型的事例，多角度反思。

2.教育叙事法。对课堂训练中具有典型的现象或特别的事例及时整理。

3.文献资料法。广泛收集与课题研究相关的理论与信息资料，提供理论依据和研究借鉴，拓宽研究视野。

4.比较法。在不同的班级，结合学生的表现，比较出较为有效的教学方法。

五、课题研究的步骤和计划

第一阶段：发现问题，申报课题，并对课题研究进行可行性分析。提出研究方案，制定研究计划。

第二阶段：课题实施阶段，开展课题研究，搜集整理资料。

第三阶段：进行中期评估，及时总结经验，调整研究实践。

第四阶段：开展第二阶段实践研究。在第一阶段研究探索的基础上，吸取经验教训，加强理论指导，不断完善研究方案。

第五阶段：整理有关材料准备结题，并撰写课题研究报告。申报课题研究结果，申请结题，做好结题工作。

六、课题研究的过程

自本课题审批立项以来，虽然在研究过程中碰到了一点儿困惑和挫折，但我们始终坚持科学求实的态度对待课题工作，为推动课题研究工作的顺利开展而不懈努力，主要做了以下几项工作。

1.进行理论学习，提高理论水平

要想提高自己的理论水平，必须丰富自己的理论积淀。所以我们积极查阅资料，深入研究学习，参加学习培训，及时总结心得。通过学习提高了理论认识，深化了研究观念，提升了理论水平。

2.加强宣传发动，营造研究氛围

课题立项后，我们在学区领导和学校领导的支持下，在年级和班级的配合下，由理论研究到实践操作，使课题研究及时开展；上级领导多次听课并指导，给出意见和建议，使课题研究顺利进行，营造浓厚的研究氛围。

3.开展系列活动，研究稳步推进。

（1）组织培训（2）制定计划（3）听课评课

（4）作品展示（5）经验交流（6）评价总结

七、研究存在的问题以及解决问题的方法

1.教师的课堂组织和音乐教学能力还需进一步提高。

2.个别学生对音乐学习兴趣仍需要想方法培养和提高。

［1］《奥尔夫音乐教育思想与实践》 李旦娜、修海林、尹爱青编著，上海教育出版社

［2］《音乐课程标准解读》王安国、吴斌主编，北京师范大学出版社

［3］《中小学音乐教育》 中小学音乐教育杂志社

［4］《中国音乐教育》 人民音乐出版社