创设有利于学生学习的互动教学课堂

◆张良玉　唐锋

创设有利于学生学习的互动教学课堂

◆张良玉唐锋

苏霍姆林斯基说过：“上课，是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的”。也就是说，教学的本质要突出和体现师生的交往互动、共同发展，注重师生之间、生生之间、生生与文本之间的互动，将教学活动视为教师与学生之间亲切、直接、自由、融合的交往与沟通，把教学过程视为教与学合二为一的相互交替、相互影响的动态活动过程。

通过互动教学方式，提高课堂的教学效果，这不仅是教师所追求的，更是学生所期盼的。那么，教师应该怎样创设一个有效互动的课堂教学局面呢？下面结合多年在教学中的实践，谈一点体会。

一、创设和谐的互动氛围

叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程”。在互动的过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具体独立人格价值的人，两者在人格上都是平等的。但是课堂中的师生互动绝不会自然产生，它有赖于建立在师生之间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让“尊重”走进课堂，使学生在一种和谐、宽松的精神状态下学习。

二、营造多样的互动情境

营造多样的互动情境指的是在教学活动中，创设一种情感和认知相促进的教学环境，目的在于营造一个宽松和谐有利于学生施展才华、发展个性的“学习场所”。这就要求教师在课堂中要拉近与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，从实际出发，适时、适量、适度地处理互动材料，精心设置互动情境，设计一些带有思辨性的问题，使学生在适宜的教学状态下，进入情境中的特定角色，或体验现实的社会生活，或体验某个典型角色，或体验某种社会情感，如闻其声，见其人，临其境，获取对于课文内容的真实感受，以此激发学生内驱力，培养思维品质，丰富思想情感，提高学习效果。

三、培养良好的互动意识

教师与学生是教学活动的两个基本的因素，裴斯泰洛齐指出“学生是学习的主体，教师是以调动学生积极性来体现主导作用的”。从教学过程的本质来看，在学习过程中，学生的“学”是内因，教师的“教”是外因，教师的“教”只有通过学生的“学”才能发挥作用。因此，在教学过程中，必须将教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，师生双边共同互动，才能改变传统意义上的教师教和学生学，彼此才能形成一个真正的“学习共同体”。

首先我们要学会“屈尊”和“倾听”，要让学生体会到教师的尊重和关爱，使学生的身心得到解放，只有这样，学生才能敢想、敢说、敢问。同时我们要注重说话的艺术，言语要委婉、语气要温和，如“这个问题我说清楚了吗？”，而不是“你听懂了没有？”，这样，更容易被学生接受。其次我们对学生的参与和意见要多予以鼓励、赞许，这样学生才有对话的信心和欲望。再次我们要给学生提供交流对话的时间和机会，为他们搭建互动的平台，让每一个学生都充分的展示自己，秀出自己独特的风采。

四、运用恰当的互动方式

在课堂教学中，教师在适当的时间，采取适当的教学策略，是实现有效互动的关键。或师生互动，营造民主和谐的课堂气氛，激发学生主动实践、团结协作、乐于探究的愿望和潜能，使学生通过“自主、合作、探究”的学习方法，获取知识，培养能力，体验情感；或生生互动，让学生进行自我反思、自我评价，老师并给予点拨、辨析，以此来深化学习方法，巩固学习效果，提升课堂教学质量；或小组合作，学生通过小组合作，自己发现问题、积极探索、解决问题、掌握知识、形成技能，感受到成功的乐趣。

无论哪种互动方式，都要因地制宜，适时适度，采取多种方式构建高效的互动模式，注重启发式教学，从学生已有知识经验和日常生活现象的感性认识、从生动直观的情景作为启发的切入点和引发点，通过引导、点拨等方式，帮助学生实现知识的迁移、延伸和深入。这样，从生活到科学，由感性到理性，层层深入，激发学生的探究热情，引导学生思考，提高课堂效率。

五、巧设精彩的互动问题

高中生已具备了一定的思维能力、理解能力、判断能力，但还是有一定的局限性，许多相对抽象、枯燥的概念和理论，还难于理解，对一些抽象的、深奥的问题常常感到力不从心，但他们愿意表现，渴望成功，针对这一重要心理特征，我们要从学生已有的知识经验、从日常生活现象出发，以实物、活动为切入点，用视频、动画等多种形式、多种手段相辅助，提出有层次、有梯度、开放性的问题，启发学生广开思路、各抒己见、相互交流、争论反驳，以形成问题的多面传递，充分发挥思维的“共振效应”，在学生体验、体会的基础上，在通过启发、点拨、引导，帮助学生理解，使学生从思维到行动进行全方位的互动，提高学生的认知能力。

六、注重思维的互动本质

一节课，如学习内容和知识是肤浅的，学生的思维就处于低层次状态，即使表面热热闹闹，师生、生生交流不断，这种所谓“互动”课堂教学显然缺乏实效。教学中，教师要遵循知识的认知规律：从现象到本质、从形象到抽象、从许多个别到基本规律、从知识经验到解决实际问题。通过有价值、有思考性问题的呈现，引发学生深入的思维。

总之，教学有法，教无定法，如何构建高效的互动课堂教学模式，需要我们进一步去尝试、去思考、去探索、去完善，任重而道远。

作者单位：西藏昌都市第一高级中学

责任编辑：吝建平