谈数学后进生的转化

叶超荣

(江西省赣州市龙南县临塘学校，赣州　341708)



谈数学后进生的转化

叶超荣

(江西省赣州市龙南县临塘学校，赣州341708)

教师要根据后进生的实际特点，分析后进生的形成原因，培养后进生的良好意志品质．教师要尊重和信任后进生，用爱心感化后进生，加强与后进生的沟通，从而促进后进生的转化．

后进生转化尊重爱心

柳斌先生指出：“素质教育的第一要义是面向全体学生．”要提高全体学生的素质，后进生的转化工作是重点，也是难点．后进生普遍存在，无论哪个班级，哪个学科都不同程度地存在后进生．对于每位教师而言，后进生的转化工作是比较头痛的事．在工作中，必须充分地掌握他们的心理，认真研究和分析“后进”的原因，对症下药，及时、准确地把握转化的契机，才能收到事半功倍的效果．下面笔者就数学后进生的转化谈谈自己在实践中的一些体会．

一、数学后进生的表现及心理分析

教育学的研究表明，只有了解了学生，掌握了他们的心理状态，才能因材施教，才能为更好地转化后进生奠定基础．

1.学习情绪消极

数学后进生中，有这样一部分群体，他们的学习目标明确，态度端正．但是他们的数学思维方式僵化，知识基础薄弱，因此理解和接受新知的能力较差，再加上陈旧、低效的学习方法，使得原来就十分沉重的学习负担变得更加沉重．考试也屡战屡败，渐渐失去了学习的信心，久而久之产生了严重的挫败心理．“学习即痛苦”的消极情绪导致后进生自暴自弃，甚至厌学、逃课．

2.缺乏学习兴趣

对学习数学提不起兴趣，上课不专心听讲，作业敷衍了事，到了数学测试的时候，瞻前顾后，左顾右盼，靠“偷”来的答案勉强凑个及格．但其他学科的成绩并不算差．这类数学后进生不失上进心和自尊心，只是对数学这门学科“望洋兴叹”，无可奈何．

3.缺乏学习毅力

没有明确的学习目标，学习态度忽冷忽热，易受环境和情绪的影响，遇到挫折和困难就退缩．这类学生常常是 “三分钟热度”，做什么事都虎头蛇尾，不能善始善终．

4.学习态度消极

胸无大志，不爱学习，作风散漫，对各门学科的学习都不屑一顾，对自己的名誉和集体的名誉也都漠不关心，组织纪律较差．这类后进生是班级管理工作中的“老大难”，但也属于极个别现象．

二、因材施教，转化数学后进生

在教学工作中，要针对不同的对象，采取不同的方法，因材施教，变“差”为“优”，变“后进”为“先进”．

1.优化心理状态，树立学习信心

首先，教师从思想，从言谈举止上尊重后进生，经常鼓励他们是聪明的学生，增强他们学习的信心．其次，当他们学习受挫，考试成绩不佳时，切忌不当地批评和指责，多用关心的姿态，和谐的语气，帮助他们分析失败的原因，消除他们对学习的畏难情绪．在课堂教学中可以给他们多开绿灯，多设计一些让他们经过努力能够回答的问题．在后进生举手要求回答问题时，尽可能地请他们回答，并引导他们回答正确，再及时地给予表扬和鼓励，这样能让他们今后更积极主动地发言和表现自我．当后进生回答错误时，决不能挖苦讽刺，伤害他们的自尊心．简言之，教师在备课时要想到后进生，授课时要抓住后进生，批改作业时要偏重后进生，辅导时要重点巡视后进生．这样才有利于增强数学后进生学好数学的信心．

2.创设学习情境，增强学习兴趣

教师在教学过程中，应千方百计地将数学与实际生活结合起来，用各种各样有趣的情境和案例引入教学内容，使后进生了解到学习数学的意义，同时提高他们学习的兴趣，调动他们的积极性，让原本枯燥的学习变得丰富多彩．在设问的时候层层递进，让他们每一步都“跳起来能够摘到桃子”，从而获得成功的情绪体验．

3.改进教学方法，提高课堂效率

一般来说，数学后进生上课时注意力不易集中或注意力持续的时间较短，这就要求教师在备课和授课的时候要多下功夫．备课时，教师要想办法找到知识与生活，知识与试题之间的关联；授课时教师的讲解要言简意赅，突出重点，分散难点．教学方法也应根据学生的年龄特征和接受能力，不断地优化和改进．目的只有一个，为了吸引学生的注意力，激发后进生的学习兴趣．重难点内容要掰开了揉碎了讲，不仅要让后进生的思路能跟得上，还得使他们能及时地消化和吸收．后进生的抽象思维能力较弱，教师在课堂上可以多利用实体教具，增强教学的直观性，使抽象的数学知识能具体形象化．教师的授课语言也力求准确生动，通俗易懂，启发诱导，循序渐进．这样，后进生在课堂上能够接受更多的新知识，课后做作业和复习时也会变得轻松而富有成就感．

4.利用课外活动，强化学习动机

教师要博览群书，多翻阅与数学有关的书籍，多收集与数学有关的趣味题、小故事等激发学生学习数学的兴趣．经常给学生讲讲数学发展史及古今中外一些数学家刻苦钻研攻克数学难题的故事；列举数学在工农业生产中的广泛应用，列举数学在高科技发展方面的卓越成就，让学生感受到数学无处不在，从而教育引导学生爱数学、学数学、用数学．

5.善于引导，培养良好的学习习惯

后进生在学习的时候，往往依赖性很强．遇到问题不是自己独立思考，而是直接请教教师或同学．请教后又不注意总结解题方法，仅仅关注答案是否正确．因此，不管他们这道题做过多少遍，问过多少次，遇到类似的问题还是不会．教师在教学中要有意识地培养学生主动思考，引导他们主动探究，课堂上多设问，选题时多变式，讲解时多类比，课后多总结，层层引导，循循善诱，培养学生良好的学习习惯．

6.分享学习经验，改进学习方法

教师应帮助后进生分析数学思维规律和数学知识的特点，指导他们改变落后的学习方法．可以通过班会的形式让优等生分享他们的学习经验和学习方法，也可以推荐一些优秀的书籍，向学生介绍科学的学习方法．打开他们的视野，理清他们的思路，引导他们探索出适合自己的、有效的学习方法，从而能够让后进生在转化的道路中事半功倍．

“冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功”．后进生不是一日形成的，同样要转化后进生也不是一天两天能完成的．教师要做好打“持久战”的准备，需要赋予十足的耐心和爱心对待他们，透彻地分析后进生形成的原因，透过现象抓住本质，有针对性地为后进生的转化创造条件，制订方案，调动他们内在的积极因素，让他们变“后进”为“先进”．这样，“面向全体学生”才能落到实处，素质教育才能有效实施．

蒋桂新．初中数学后进生转化之我见[J]．学周刊，2011(6)．

(责任编辑：李珺)