营造和谐氛围 提高生命品质——浅谈班级生命教育

□鲁琴琴

营造和谐氛围 提高生命品质
——浅谈班级生命教育

□鲁琴琴

在开展生命教育的研究活动中，教师要积极设立对话平台，努力建设沟通桥梁；通过创设良好的环境，烘托良好的教育氛围；同时进行多元沟通，提升生命教育品质。

生命教育；创设环境；多元沟通

班主任不仅是学生在校日常行为的引导者，更是其精神生活的引领者。关注学生的生存状态，激发学生的生命意识，提升生命的品质，活出生命的质量，为学生的终身幸福奠定基础，这是时代对学校教育提出的新要求和新任务。班主任工作的性质和条件决定了其肩负着“生命教育”的重要使命，班主任对生命教育的重视程度，对学生健康成长起着至关重要的作用。在开展生命教育的研究活动中，笔者重视营造和谐氛围，在以下几方面做了一些有益的尝试：

一、设立和谐对话平台，架设沟通桥梁

每逢班会，笔者都会开设“心里话专栏”，通过交流学生日记的形式，设立教师和学生心灵对话的平台，加强心理健康教育。对于学生所表现出的心理需求、心理问题，或者个别谈心、或者讲名人小时候的故事暗示，也可以用书信、主题班会等形式及时做好个别学生的疏导工作，帮助他们解决心中的烦恼。有一次，笔者提议学生写下自己觉得很委屈的事，结果有大部分学生写的是抱怨家长不理解自己，反映同学之间的矛盾，或是在外面受了委屈的事例。没想到乖巧、懂事的学生小薇写下了这样一段话：老师，你错怪小唐（班里最淘气的男孩子）了，昨天课外活动，我刚好在教室里收作业，没有下楼。小明和小军交了作业在教室里嬉闹，把娟娟的书扔到后面的窗台外面去了，娟娟吓得哭起来，小唐是好心爬到窗子上去帮她捡书。刚巧，您进来看见了，立刻劈头盖脸把小唐批评了一顿，说他尽干些危险的事情，班上的风气就是他带坏的等难听的话。您出去后我看见小唐眼里全是委屈，这样的感受我没有经历过，但是一定不好受。昨天回家后我心里一直不舒服，觉得自己当时应该帮小唐解释一下的。小唐平时很淘气，但有时候还是很讲义气，很愿意帮助别人的。希望老师以后批评人之前先了解清楚情况，不要让学生再受委屈了！

看到这段话后，笔者很震惊，也很内疚，在班会课上很认真地宣读了这段文字之后，便诚恳地向小唐道歉，反省自己处理问题的简单粗暴，然后请大家各抒己见谈感受。在此过程中，有的学生赞扬小薇细心观察，敢于打抱不平，及时和老师沟通；也有不少同学表扬小唐热心助人，对他之前给予过的帮助表示感谢……大家的热情超乎笔者的想象，也让笔者看到了一个完全不一样的孩子。一向性格倔强，无论老师和家长怎么批评都一声不吭的小唐，居然显得有些不知所措。当一位学生说道：“小唐你是很热心，但是我觉得老师批评你也是因为关心你啊。做什么事情一定要注意安全，你妈妈在外地打工，如果摔伤了，她会很心疼的。”结果小唐居然眼睛一红，流下了眼泪。从那以后，小唐和同学们的关系越来越融洽，好一阵子都没有听到别的科任老师投诉他。这个学期，他还被同学们推选为体育委员。这件事让笔者感触很深，原来理解、肯定和关心的效果真的可以远远胜过批评、抱怨和指责。

在班级中，这样的案例还有很多。由此可见，通过面对面地设立对话平台，师生间零距离沟通、交流，真正了解学生的生命需要，并且及时反馈，教师和学生之间就真正架起了沟通的桥梁。

二、创设和谐、互动环境，烘托教育氛围

在教学过程中，充分利用班级环境布置，为学生创设良好的生命教育氛围，是班主任生命教育工作中必不可少的环节。教室是儿童生活的重要场所，好的环境应该是触手可及、举目可视的，应该有自己的参与，有自己的影子，这样的教育氛围才能引起儿童兴趣，发挥润物细无声的作用。笔者在班级环境布置中主要注重以下三个区域：

第一个是“百草园盆栽区”。这里所有的盆栽都不是从市场上买的，既有应季而开的鲜花，也有普通到名字都叫不出来的小草，还有学生从家里带来的种植了多年的盆景，每一个盆栽上都有学生自制的小标签，讲述了这个盆栽的来历，记载了小主人和它之间独特的故事。通过种植植物、管理植物，要求学生坚持写观察日记，他们就能够充分感受到植物也有生命，植物每天都在发生不可思议的变化。有些一年生的草本植物枯萎之后，学生强烈地体会到了生命的短暂，同时感悟到要好好珍惜生命。

第二个是“智慧库图书角”。图书角里面琳琅满目的书籍不是由学校统一派发，而是学生自己动手用劳动换来的。这里有内容丰富多彩的故事书，幽默搞笑的漫画书，启迪智慧的寓言书，推理性强的科幻书，还有介绍浩瀚的宇宙、神秘的大自然、奇怪的动植物，讲解在特殊情况下遇到危险如何生存等包罗万象的百科全书。此外，我们还会定期举行读书比赛，胜出的小组奖励书，失败的小组罚捐书！这种浓浓的读书氛围，营造了情趣高雅的生命教育环境，能对学生产生潜移默化的影响，起到了很好的引导作用。

第三个是“小明星大舞台”。我们在教室后面开辟了一个专栏，举办学生个性特长展示区。有班级内的小歌星获奖喜报，小舞星演出图片，小发明家创意说明、小画家作品展示，通过张贴图画、照片和小纸条的方法，让更多的学生参与进来，以达到弘扬个性、实现自我的目的。此外，我们为学生提供的榜样有的是身边熟悉的同学，有的是已经毕业的学生，都是真实可信、触手可及的人，更具有感染力。在此过程中，学生既能发现自己与榜样之间的差距，又能树立“他行，我也行”的信心，教师要引导他们学习榜样，促使他们将榜样的精神内化为自己的行为，使之朝着自己的人生目标努力前进。

三、进行和谐多元沟通，提高生命品质

儿童的健康成长离不开父母、家庭和社会的直接影响，仅靠学校教师单方面的努力是远远不够的。因此，生命教育应走出“自我封闭”的误区，拓展沟通、交流的时空，协调和整合各方面的教育力量，努力与家庭、社区建立多元沟通机制。

除了坚持通过家访、召开家长会、开办家长学校等传统方式之外，笔者还建立了班级家长QQ群和微信群，向家长宣传学校开展生命教育的活动目的，介绍不同时间段开展的活动主题和活动要求，取得家长的理解和配合。此外，还组织家长开展空中课堂的学习，介绍部分优秀家长的家教体会，使家长相互学习，改进教育观念。由家长反馈可知，这些活动也受到了一致肯定，收到了一些成效。比如，小于同学的家长体会很深，他说：“身为家长，确实应该树立正确的家教观，不但要为孩子创设良好的家庭学习环境、学习氛围，帮助孩子养成良好的学习习惯，还要随时了解孩子的思想状况，及时解决其心理上的困惑和问题，不然一旦铸成大错，悔之晚矣。”小敏同学的父母亲都不在身边，他的爷爷以前根本不重视对孩子的教育，认为照顾孩子吃饱穿暖就行了。但通过学习后，也改变了观念，表示有义务、有责任担起家庭教育的重任，并愿意主动配合老师管好孩子。

在做好家长工作的同时，笔者还十分重视与社区联系，让学生多参与一些公益性服务工作，如联合潜江市园林一小服务区的各社区开展“我是小小监督员”“爱心捐助小天使”“我们的二手小市场”等活动，为学生营造更为广阔的教育空间，引领他们在合作中发展个性，在为社区服务的体验中健全个性、完善个性，形成学校与家庭整体联动的教育网络。比如，留守学生小敏，她爷爷奶奶年纪很大，只能勉强照顾其基本生活。由于身边没有同龄伙伴进行疏导，个性也很孤僻，动不动就逃学，对此，笔者在她居住的村子里组织了一次秋游活动，把她的爷爷奶奶邀请过来一起野炊，欣赏节目表演，气氛非常融洽。围观的邻居也对小朋友们的表现赞不绝口，这之后，小敏来学校的积极性变得很高，性格也变得开朗、活泼多了。

此外，笔者还计划通过组织有家长参与的义务劳动，通过亲情互动，让学生和家长都能感受教育和奉献的快乐与满足；通过假期夏令营、亲子游等旅游活动，带领学生领略大好河山，感受大自然之美；拜访福利院、医院，参观大型超市、欣赏文艺演出，增强学生对社会的体验和感受，使之认识生命的丰富与多彩。

总之，要提升生命教育的品质，就要充分挖掘生活中所隐含的生命教育素材，让师生在共同为生命奠基的过程中，珍爱生命、崇尚生命、敬畏生命。在开展生命教育研究的活动中，教师应积极设立对话平台，努力建设沟通桥梁；通过创设良好环境，烘托良好的教育氛围；同时进行多元沟通，就能在不断提高生命认识的过程中培养学生正确的人生观、价值观，在充满和谐的教育氛围下，真正提高生命教育品质。

（编辑：朱泽玲）

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1671-0568（2016）36-0135-02

鲁琴琴，湖北省潜江市园林一小教师。