农村留守儿童思想教育工作中存在的问题及解决对策

□张燕

农村留守儿童思想教育工作中存在的问题及解决对策

□张燕

进入新世纪以来，科技带动经济飞速发展，人口流动速度加快，为社会发展注入新的活力的同时，也带来了一系列社会矛盾和社会问题，特别是留守儿童和空巢老人，俨然成为社会重点关注问题。做好留守儿童的思想教育工作，是缓解当前因留守儿童带来社会矛盾的重要途径。但是，受多种因素的影响，农村留守儿童的思想教育工作存在较多问题。只有及时、认真地解决，才能促进留守儿童健康成长。

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当前，我国经济快速发展，特别是一线城市的不断建设，沿海城市的崛起，我国迎来了流动人口时代，大量农村劳动力涌向城市，使留守儿童成为社会关注对象。不管是贵州毕节3个留守儿童一同服药自杀事件还是全国各地常出现的留守儿童溺亡事件，都让人在同情留守儿童的同时，开始关注留守儿童的成长环境，注重留守儿童的心理健康。农村留守儿童思想教育工作的开展，正是为了解决当前农村留守儿童频出的各类问题，以期利用教育的力量帮助农村留守儿童健康成长。

一、农村留守儿童思想方面存在的问题

留守儿童不管是自杀还是犯罪，根本原因在于留守儿童自身思想方面存在一定的问题。而做好农村留守儿童思想教育工作，首先要了解农村留守儿童思想方面存在的问题。以当前的实际情况来看，主要有以下两点：

1.学习态度不端正

农村留守儿童从几个月到十几岁，涉及不同的年龄层，大多数处在九年义务教育阶段，接受基本的学习教育是必然要求。目前，农村留守儿童在接受教育过程中普遍存在一个共同的问题，那就是学习态度不端正，而学习态度决定学生的学习效率和学习成绩。很多留守儿童长期不能与父母相聚，通常由其爷爷、奶奶作为监护人，他们文化水平不高，无法指导留守儿童学习。有的留守老人生活压力很大，没有精力关注孩子的学习，在这样的环境之下，留守儿童缺乏正确的学习引导，对学习缺乏兴趣，学习态度不端正。比如，有些学生认为学习无用，因而学习不用功、表现散漫，导致学习成绩较差。很多农村留守儿童早早辍学，连九年义务教育都未能完成。在农村留守儿童较多的学校，迟到、早退的现象很常见，有些学生甚至长期旷课。对于农村留守儿童而言，学习不仅是获得知识的重要途径，也是形成正确思想意识的关键手段。因此，端正态度是开展农村留守儿童思想教育工作必须要解决的问题。

2.缺少基本的判断能力

世界观、人生观和价值观关系到一个人对待身边人、对待社会的态度，直接影响一个人的所为。当前，农村留守儿童群体中出现的种种极端事件，归根结底都是其心智尚未成熟，没有形成正确的世界观、人生观和价值观，缺少基本的判断能力，再加上家庭教育缺位，导致留守儿童判断是非的能力、自我辩别的能力亟待提高。俗话说，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，很多知识、道理都是在家庭生活中获得的。不管是父母专门教育还是在日常生活中的耳濡目染，都能获得一定世界观、人生观和价值观的判断标准，这也正是家庭教育必要性的体现。中国自古有传承家风的习惯，事实上，这也是思想观念传承的过程。在人口快速流动的社会环境下，父母不在孩子身边，家庭学习也就无从谈起了，这正是农村留守儿童思想教育工作需要解决的一个难题。

二、思想教育视阈下农村留守儿童思想问题产生的原因

1.思想教育工作缺乏针对性

当前，农村留守儿童思想方面存在的问题较多，应坚持“对症下药”。但是，以目前农村留守儿童思想教育工作的实际情况来看，大多数思想教育都是统一的，在课堂中进行无差别教学，教师很少分析不同学生的具体情况，自然也不会针对不同学生做出不同的教学方案。如此一来，农村留守儿童很难通过学校的思想教育工作改变内心想法，难以树立正确的思想观念。由于思想教育工作的作用不大，很多教师的教学热情也不高，备课能省则省，最终导致思想教育工作完全丧失其存在的意义。在农村留守儿童当中，有些学生学习态度不端正，有些学生缺乏判断能力，不同年龄层、不同性别、不同成长环境，思想方面存在的问题也会完全不同，所以留守儿童思想教育工作更应具有针对性。

2.思想教育工作方法单一

教育方法是教育工作的关键，它决定了教育成效。目前，农村留守儿童思想教育工作存在的一个问题就是教育方法单一。实施新课改以后，为了实现教学目标、丰富教学形式，教学方法大有改进，特别是小学教学，更是以方法的灵活性受到追捧。总体而言，农村留守儿童思想教育的方式仍然比较单一，大多数农村学校会设置思想课，课程形式以教师的“灌输式”教学为主，除此之外很难涉及其他教育方式。在校学生对于课堂式教学就存在抵触情绪，以课程教育为主的单一教育方式很难取得实际效果。很多农村留守儿童，特别是思想方面存在问题的留守儿童，很可能不去上这样的课，这样教育工作自然就失去了存在的意义。由此可见，教育工作方法单一，也是农村留守儿童思想教育工作难以取得实效的原因之一。

3.思想教育工作师资力量不足

教师，是教育工作的实施者，也是教育内容的传播者。对于农村留守儿童思想教育工作而言，需要强大的师资队伍作为支撑。但是，目前农村留守儿童思想教育工作的师资力量与实际所需还有一定差距。一方面，缺乏专业教师，从事相关工作的教师多由其他学科教师兼任，他们缺少思想教育工作的经验，很难从专业角度分析农村留守儿童思想方面存在的问题。如此开展教育工作，自然也就缺少有效性；另一方面，农村留守儿童思想教育工作缺少专业经费及指导教材，特别是教材的匮乏，导致教学工作无从下手，而学生也很难从其他途径获得相关知识和经验，因而思想的转变也就很难实现。可见，师资力量不足是留守儿童思想教育工作中存在的又一大问题。

三、解决农村留守儿童思想教育工作难题的对策

针对当前农村留守儿童思想方面存在的各种问题，以及农村留守儿童思想教育工作中存在的问题，可从以下方面改进：

1.坚持“对症下药”

由于很多工作的开展缺乏针对性，导致农村留守儿童思想教育工作效率不高，所以在思想教育工作的开展过程中应“对症下药”。一方面，教师在开展教育的过程中，要提前了解学生的基本情况，特别是要掌握农村留守儿童思想方面的相关材料，要多研究，从中确定基本教学思路，再对相关问题进行分类，以便在面对不同问题时选择不同的方法；另一方面，要对学生进行有针对性的调查，也就是说，教师在进行农村留守儿童思想教育工作时，要提前做好调研工作，了解不同学生的实际情况，进而选择合适的教育方法。

2.创新教学手段

创新是事物发展的原动力。在教育工作中，创新的作用更为重要。考虑到农村留守儿童思想教育工作的实际情况，创新教育可从以下方面着手：其一，采用访问式教学。依次拜访农村留守儿童家庭，了解孩子在成长中存在哪些问题。在采访过程中，可利用家庭氛围开展教学工作，弥补家庭教育的不足，让农村留守儿童敞开心扉；其二，采用艺术表现方法。如将一些农村留守儿童常见的思想问题用情景剧表现出来，让学生在娱乐的同时了解自己的思想状况。

3.要有雄厚的师资

在思想教育工作中，师资力量的培养有多种途径：第一，地方政府可增加农村留守儿童思想教育方面的财政支出，为留守儿童创建更为和谐的教育环境；第二，培养优秀的农村留守儿童思想教育教师，特别是具有相关教学实践经验和理论基础的教师，由这些专业人员开展专业的思想教育工作，对农村留守儿童思想问题的改善也是非常有帮助的。当然，在高校开设相关专业，也可以为农村提供大量专业教师；第三，教材等相关硬件设施的配备，可以为农村留守儿童订阅相关图书，让学生在课外阅读的过程中提高抗压能力，培养阳光心态。

[1]李海霞,朱廷岚.农村留守儿童思想道德教育工作研究[J].吉首大学学报,2012,(24).

[2]徐喜霞.浅谈如何做好农村留守儿童思想教育工作[J].太原科技大学学报,2014,(22).

[3]范晓磊,程东强.中原地区农村留守儿童思想教育工作研究[J].信阳师范学院学报,2014,(13).

（编辑：易继斌）

本文系2014年安徽省教育科学规划课题“农村流动儿童城市融合过程中的思想变化及其引导研究”（课题编号：JG14028）的中期研究成果

G611

A

1671-0568（2016）36-0012-02

张燕，安徽省繁昌县第二中学教师。