初中语文阅读课情感体验式教学初探

□方银官

初中语文阅读课情感体验式教学初探

□方银官

阅读教学一直是初中语文教学中的核心部分，同时也是提高学生语文基础知识与语文综合实践能力的重要手段。为了达到较好的教学效果，教师会采取各种教学方式，其中情感体验式教学已经得以应用，推进了初中语文阅读教学的发展。与此同时，情感体验式阅读教学的实际应用也存在一些问题，学生在阅读过程中思维仍会受到限制。本文先简要概述了情感体验式阅读教学的内涵与价值，分析了该教学方式的现状，最后结合初中语文实际阅读教学给出了相应的对策。

初中语文；阅读教学；情感体验

阅读是一个过程，学生在阅读当中逐渐形成的阅读能力是极为重要的。在初中语文教学中，阅读教学更进一步要求培养学生的综合能力，如理解能力、欣赏能力、思考能力等。而学生在阅读中产生的情感与阅读素材中作者的情感相互融合，进而逐渐形成自己的世界观与人生观。可见，教师采用情感体验式教学，以阅读材料中作者表达的情感为突破口，引导学生进行情感体验是一种较为有效的教学方式，也能体现出教师对学生的终极人文教育与关怀。

一、情感体验式阅读教学的内涵与价值

情感体验式阅读教学的实施基础首先需要学生和教师一起进行阅读实践，教师再引导激发学生体验作者的情感，并与学生自身情感经验相结合，使学生更好地理解和感受阅读材料中的思想。教师引导学生情感体验，也就是学生在与阅读材料对话与作者对话的过程中能够真正融入阅读素材当中，最终提高学生的阅读能力，丰富学生的情感世界。

就初中语文情感体验式阅读教学而言，其具有不可忽视的价值。我国初中教育正不断改革，但是教育体制的框架仍然是属于应试教育，学生面临升学的压力。此外，由于当前社会发展迅速，学生思维方式和行为方式都在发生变化，这些变化反映出学生的世界观人生观所受到的影响。教师在语文阅读教学中采用情感体验式的教学方式可以传授语文基础知识，同时也可以帮助学生构建丰富的精神世界。情感体验活动中，学生与作者交流、阅读素材交流，伴随着教师的引导，初中语文课堂教学也充满了艺术性和吸引力。

二、情感体验式阅读教学存在现状分析

我国教育一直重视学生的人文教育和情感教育，尤其是在语文阅读教学中，情感教育是教师的重要任务之一。在当前的新课程标准中也强调了教师的课堂教学要调动学生的情感体验，情感教育的价值在语文教学中的价值得到了进一步的肯定，许多教师也非常注重学生的情感教育，并进行了具体的实践。根据教师在阅读教学中使用情感体验式教学方式的调查，学生课堂上的阅读效果有所提升，学生的阅读兴趣以及课后的阅读量也随之增大。

然而，新课程标准中没有对情感教育作出具体的要求，教师在实际的操作中没有一个明确的指导方向，从而使得教师在阅读教学中并没有把情感体验当作语文教学任务之一，学生的语文学习更具客观性。学生在阅读时更多的是考虑某一文章主要运用了哪些表现手法、文章中的某一句话包含的意思是什么等，一般是带着极强的做题思路去阅读文章，突出体现的是阅读的技巧、技能。部分教师在阅读教学当中，并没有意识到情感体验教育也是阅读教学的重要部分。一方面受到教育体制的影响，另一方面受到现代社会的影响，情感体验教学显得非常单薄。目前，情感体验式阅读教学的现状并不乐观，广大的语文教育工作者在阅读教学时让学生进行情感体验还需要付出更多的努力。

三、情感体验式阅读教学在课堂上的实际应用

语文有着净化心灵的作用，而阅读则是净化心灵的桥梁。因此，阅读教学在语文教学中的地位是不可撼动的。教师在阅读教学中采用情感体验式教学，学生也容易深入理解阅读材料。教师在实施这一教学方式时则需要采取不同的形式或手段，引导学生体验情感、调动学生的情感表达。对此，本文提出以下关于在课堂中情感体验式教学的实际应用。

1.为学生提供情感体验的支架

语文教学内容与我们的生活息息相关，语文源于生活又高于生活。而语文阅读教学中依托的阅读材料也是来源于生活，其中的社会经历、生活经验以及生活情感等都经过了作者的总结与概括，学生在阅读的过程中可能会存在许多不理解的地方。为帮助学生更好地理解阅读材料中的思想感情，教师可以先为学生提供一个情感体验的支架。而所谓的支架其实就是让学生通过实践的方式进行情感体验。

以初中语文课堂阅读教学中的《背影》为例，这篇文章主要通过几件小事表现出父亲对作者深深的爱，其中有许多心理细节描写、外貌描写等，极具触动人心的力量。教师在阅读教学中，实施情感体验式阅读教学，使用以写促读的手段，加强学生的情感教育。学生以“亲情”或“父爱”为主题，写一篇文章。在写文章的过程中，学生逐渐想起自己生活中体验到的亲情，记录下点滴小事，在写作当中融入了自己的情感，并实现了情感的体验，进而更能够理解《背影》中作者传达的思想情感，深刻体会到文章写得好的地方在哪儿。

此外，教师还可以利用多媒体设备运用影视资料培养学生的情感基调，从而实现情感体验式阅读教学。在现代社会生活中，影视资料非常多，其中有许多优秀的影视资料作品。由于初中生的生活阅历以及情感经历有限，面对一些好的阅读材料，不能深刻理解阅读材料中的思想情感，因此，教师可以利用与阅读教学内容相关的影视资料让学生更为直观地体验阅读材料中特定的时代背景等，使学生可以通过视觉、听觉等各种感官感受体验到阅读材料中的情感，同时也获得了一些间接的情感经历。

2.利用不同的阅读文体实施情感体验式教学

课堂阅读教学中，涉及的文体多种多样，有古诗、小说、散文等，每一种文体都有自己的特色，因此教师也可以利用阅读文体的不同实施情感体验式教学方式。实际教学过程如下：

以杜甫的《春望》为例，教师在古诗阅读教学中，让学生先朗诵体会我国古诗的韵律等形式上的特点，再依据古诗描绘出的特定的景让学生想象出一种画面。在我国古诗当中，某一特定的景具有特定的感情色彩，学生在阅读古诗时依据形成的画面感大致感知到诗人的情感。如“国破山河在，城春草木深”这一句体现出的景与情。而学生要进一步理解这首诗的深刻思想，就需要教师进行详细的解读，需要教师融入激情，需要教师有深厚的文化底蕴，让学生体会到诗人对国家深深的热爱。又如初中语文中的小说阅读教学内容《智取生辰纲》，在小说文体当中，学生可以领会到小说语言的魅力。在《智取生辰纲》中，作者通过巧妙的语言描绘出吴用等人的智慧，学生在阅读时可以体会到智慧的力量。教师让学生进行情感体验，则可以鼓励学生说一说在自己的实际生活中，哪些事情是自己动了脑子并顺利解决的。学生在思考过程中，就是对智慧这一主题进行了情感体验。

总而言之，阅读教学对学生未来的发展有着不可估量的作用。为提高学生的阅读能力以及对学生进行情感教育，教师可以采用情感体验式阅读教学的方式，并辅以其他的手段。

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（编辑：胡 璐）

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方银官，中学一级教师，江苏省东台市梁垛镇台南中学。研究方向：中学生作文写作。