对“小学班主任的班级管理”的若干思考

王曼曼

（新星城南学校 江苏宿迁 223900 ）



对“小学班主任的班级管理”的若干思考

王曼曼

（新星城南学校 江苏宿迁 223900 ）

摘 要：管理是一项艰巨繁杂而又意义重大的工作。它既要球班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求班主任放眼长远，加强学习。在社会飞速发展的今天，作为班主任，既要调整好自身的定位（班主任应是班级各种教育力量的协调者、是班级情绪氛围的调控者发展的促动者）；同时又要在日常管理工作中细致入微，关注每一个学生的成长。

关键词：班级管理 人情味 班主任

心理学家认为，一个有人情味的人是充满魅力的。那么，什么是人情味呢？我们来看一则寓言。北风和太阳比赛，看谁能把行人的大衣脱下来。北风使出浑身的力气，刮得天地间飞沙走石，一片昏暗。但风越大，越是寒冷，行人的大衣裹得越紧，结果它失败了。然后是太阳上场，它不声不响的将阳光洒满大地，使天地间温暖而明亮。行人渐渐感到热了，就解开大衣的扣子。阳光越来越暖，行人终于脱下大衣。人情味就是阳光的味道。我们班主任的工作中，这种阳光的味道是必不可少的。［1］

我在多年的班主任工作中，就班级管理有以下思考：

一、班级的性质：

1．班级是学校的基本组织单元

现代学校教育是以班级为组织形式的、以各科教师分工协作的集体教育。班级是实施知识教学和对学生进行教育与管理的基本教学单位。［2］

2．班级决定学校

衡量一所学校的质量水平，一个最好的也是最简捷的方法之一，就是看其优秀班级在全校总班级中的比重：3/1以下一般，3/1－3/2是优秀，3/2以上是众望所归的一流学校。

班级组织是学校行政组织系统中的一个基层组织。

二、班主任的定位：

班主任是沟通学校与家庭的桥梁。学生家长主要是通过班主任认识和了解学校的，家庭对学校的期待和期盼，集于班主任一身。因此，家庭对学校的满意度取决于对班主任的信任度。班主任对每个学生的关注、关心、评价，通过学生的汇报反映到家庭，家庭对学校的意见、建议、批评，又通过班主任反映到校领导和任课教师。

三、当前班级管理存在的问题及分析：

1．不少班主任把班级管理等同于一般性的事务处理而不讲究科学性，或者等同于纯粹的纪律教育。这种出发点导致班主任认识的偏差和实践的盲目，进而导致班级管理的低效和问题的层层积压。在确立目标方面，方向偏高，班级目标脱离生活实际，可行性差。在活动开展方面，活动缺乏鲜明的教育性，忽略了学生的参与体验。在组织管理方面，不少班主任对班委的产生没有把握好“民主”管理的“度”，要么过分民主，要么过度专制。造成这些现象的原因，一是中小学班级管理中缺乏理论的指导，班级管理者掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上，因为许多班主任从来没有进行过班主任上岗培训。二是班主任对班级管理学研究不深，以致对班级管理的组织行为，班级内部的正式、非正式群体不知所以。［3］

2．家长对孩子的教育方式不恰当一些家庭在子女的教育上方式不当，有的父母对子女顺从溺爱；有的则采取高压政策，经常打骂子女；有的忙于自己的事业，对于子女放任自流；有的对子女的教育缺乏一贯性，以自己的情绪为转移，教育方法多变、矛盾；还有的父母不能为子女起表率作用，自身行为不检点等。更为普遍的一个现象是，现在的家庭教育普遍缺失父教，家长对孩子的教育方法不恰当。总之，家长的种种不当的教育都会使中学生产生种种的问题行为。如，自我中心、缺乏合作意识、缺乏责任感、情绪焦虑，对教师家长的教育引导产生对立、抵抗的情绪和行为，心理承受能力差，旷课、不交作业、早恋、打架骂人、说谎等，这些问题行为给班级的管理带来了很多麻烦。［4］

3．学校评价体系不科学教育管理理念要求促进学生德、智、体等方面全面发展，把学生培养成社会主义事业的建设者和接班人，但是现行的考试制度、升学压力迫使学校教师和学生把更多的时间和精力放在智育上，学生的道德教育、能力的培养被放在可有可无的地位，课外活动被取消，学生的兴趣爱好淹没在题海中，个性难以得到发展。教育管理理念要求各科教师既管教又管道，但是学校教学行政部门对任课教师的评价却是以学科考分高低为标准的，这就使得不少教师只教书不育人。而只教书不育人导致了种种不良的后果：一是学生缺乏正确的学习动机，二是未能形成健康的学习心理。

四、优化班级管理的对策思考：

1.“勤”：要指眼勤、耳勤、嘴勤、手勤、腿勤、脑勤，及时发现问题，反复重申，加深印象，使规范与目标成为学生的自觉行动。作为班级心字当先，把自己的爱心、责任心投入到班级管理中来，关注班级的发展，关心学生的成长。

2.“严”：严格要求，严格管理，严肃认真地执行学校的各项规章制度，这是良好班级形成的基石。在班级管理中，以严治班，但不是滥施班主任的权威，不是老师的一言堂。

3.“细”：就是指细心、细致，要看到细微之处，管到细节上。班级管理无小事。作为班主任，要学会细心观察学生的言行举止，捕捉学生的变化，要在生活上、学习上、思想上无微不至地去关心学生、热爱学生。［5］

4.“恒”培养学生的良好习惯要持之以恒，不能“朝三暮四”、“时冷时热”，促进班级良好氛围的形成。

在多年的班主任工作中，不断体会实践着“勤、严、细、恒”的原则，它对良好班级的形成、学生良好的行为习惯的养成都起着至关重要的作用。

参考文献：

［1］邓艳红.书名：《小学班级管理》 出版社：华东师范大学出版社 出版时间： 2010年7月1日ISBN：9787561776193

［2］熊炳奇.书名：《 教育的挑战》 出版社：华东师范大学出版社出版时间：2012年4月 ISBN：9787561794869

［3］高金英.书名：《阳光的味道》 出版社：中国文史出版社 出版时间：2010年6月 ISBN：9787503426889

［4］宋乃润、姚克军 书名：《中小学“三信？教育》 出版社：研究出版社 出版时间：2011年7月 ISBN：9787801686565

［5］宋茂蕾.小学传统班级管理存在的问题及对策［J］.学科教学，2010，（3）.