浅析外语专业课程实践环节的改革思路

□胡梦婷

浅析外语专业课程实践环节的改革思路

□胡梦婷

随着对外交流机会的逐渐增多，外语类专业的实践环节成为教育界关注的重点。本文针对当前外语教学的三大环节，寻找体系内的缺陷和不足，将外语专业的课程实践环节划分为三种类型。对三种类型的实践模式进行了比较，从而为外语专业的实践环节改革寻找正确的方法和思路。

外语专业；实践；改革

随着我国社会主义市场经济的深入发展和WTO进程的不断加深，市场上对具备实践能力的外语人才的需求量正在不断增强。而外语专业课程实践环节的主要培养目的就是让学生能够自如地运用外语，并对其进行一定的研究，使自身具备交流能力，为企、事业单位和政府机关提供翻译服务，促进中外交流的顺利实施。语言作为一门随时在变化的学科，其教学也要与时俱进，不断进行模式创新和改革，本专业的学生才能够更好地学习、运用，从而为日后的实践培养关键性的能力和修养。

一、外语专业课程实践环节的分类和定位

一般来说，传统的外语类教学都是以理论教学为主要教学手段，其过程重视对词汇量的掌握、对句式的熟悉和语法的习得。教师在课堂上一般用大量的时间来让学生掌握上述内容，但是对于学生的语言类综合技能的培养非常地欠缺。随着新版课程标准的推出与实施，学生在课程实践环节的学习已经有了较大程度的改观，但是教学的思维没有得到根本性的改变，学生的外语学习就难以摆脱传统的教学模式。要强化外语教学实践环节的重要性，让学生通过教师的教授来掌握一定程度的外语实际运用能力，构建“语言知识传输+言语能力培养”的外语实践教学模式。通过对已有平台的充分运用，打造新型的外语教学实践环节的体系。一般来说，新型的外语课程实践环节分为课堂实践和课外实践。

课堂实践是建立在课堂教学和课外实践中间的环节，通过课堂实践，学生能够具备从理论走向现实的能力。所以说，在开展课堂实践教学的过程中教师要为学生打造一个类似现实情况的真实环境。教师通过模拟现实环境，运用多媒体技术手段让学生进行诸如商务培训、会议翻译、新闻复述、同步翻译等内容的训练，让学生的实践能力得到较好的检验。而课外实践是真正实践的开始，学生在课外实践的过程中要通过运用自身已经掌握的理论技能来解决真实存在的问题。学校在课堂理论教学完成对学生理论水平的培养后，一般都会根据实际需要让学生进入实习单位实习，通过理论的实际运用，帮助企业解决问题，提升学生面对实际情况思索问题、解决问题的能力。

二、打造多样化的课程实践教学模式

语言教学的重大成就之一就是对语言学习过程中学习者的作用给予了较多关注，加强了对语言学习者自身主观能动性的开发。为了有效推动外语实践教学改革的深入开展，必须重构大学英语课程体系，将实践教学纳入教学计划，设置外语实践课；打破传统的大学外语教学模式，拓展研究性教学，增加体验性活动，给学生创造语言实践和运用的环境，让学生多渠道进行外语实践。在进行课程实践的过程中，教师教学要以学生为中心，让学生能够主动地发挥自身的能动性，分析问题、解决问题，使其贯穿至课程实践的全过程之中。所以说，在开展外语专业课程实践时，教师要将提升学生的运用能力和解决问题的能力作为重要工作去做，要在实践教学的过程中，通过不断地实践，寻找最佳的课程实践学习的解决方案，使学生对于理论知识课程有更深层次的了解，对于课程实践有更加灵活的运用。目前，主要的外语实践学习模式有以下几种：

1.自主学习

学习的过程就是一个不断建构的过程，通过教师的培养，使学生拥有对已经掌握的知识内化为自身所能够掌握和利用的能力。在外语专业课程实践环节，教师要引导学生完成学习思路的转变，变“要我学”为“我要学”。在学习外语的过程中，每名学生的薄弱环节各不相同，因此其训练的侧重点也会有所差异。教师要针对不同学生的客观现状制定有针对性的实践模式。

自主学习的最终目的不是理论的灌输，而是要在学习的过程中让学生掌握到学习目标。因此需要教师制定合理的学习计划和学习进度表，通过对外语材料的认读和记录，形成一套适合自身现实情况的教学模式。

另外，为了更好地培养学生的自主教学能力，可在学校内建立自主学习中心，因材施教，提高学生综合外语语言表达能力。一般来说，自主学习中心具有以下功能：为学生提供丰富多彩的资料，使学生能够更加广泛地进行理论学习，增长眼界；创造一种新型的学习环境。在教学中心，学生既可以通过借阅资料来实现知识储备的扩充，又能够实现新知识的学习。学生可以自由地选择自己喜欢和感兴趣的教学方式，教师可以利用丰富的网络资源，提供跟课程配套的辅导资料，这些资料可以按照难度顺序来编排，也可以根据知识点来编排，每个单元都有相关的练习，学生可以根据自己的兴趣和基础选择材料学习。

2.讨论式学习

讨论式学习对于外语专业知识的形成具有非常重要的作用。研究发现，讨论式学习方法是目前外语专业课程实践环节最为有效的学习方法。教师建立学习目标，然后针对学习目标让学生自主产生分组，可以是学生与学生，也可以是学生与教师。分组的形式多种多样，但都采取以小组为单位统一活动，同时小组之间设定考核方案，通过对团体成绩的分析来评价小组内成员的学习能力和学习水平。这种学习方式能够有效地提升学生课程实践的学习水平，班级内的人际关系能够得到有效的改善，这对于增强学生心理素质、帮助其日后独立学习的过程中找到解决问题的方法具有非常重要的意义。讨论式学习已经完全摆脱了传统教学方式的限制，是开展外语实践教学的最佳解决方案。这种教学方式更加注重学生在学习过程中的体验，对学生的潜能能够较好地开发，能够让学生在轻松的学习氛围中解决较为困难的理论难点，学生在教师和其他同学的互动过程中，能积极地参与到整个教学的过程中来。

3.观摩式学习

观摩式学习的主要核心就是将学生分为不同的学习小组，以分组形式进行角色扮演的实践教学。不同分组的学生通过扮演不同的角色，创设不同的情景，让其他观看的学生进行口头或者书面的表达。观摩生在观摩过程中既要注意表演组成员要表达的问题，同时又要注意表演组在进行表演的过程中是否有语言运用失误的地方。这种方式，既让参与情景模拟的学生获得了难得的较为真实的体验，又让观摩的学生能够近距离地发现问题，表演方和观摩方的积极性和主观能动性都发挥到了最佳状态，课堂气氛非常活跃，学生都从这个观摩的过程中体会到了外语的魅力，这对于以后的实践教学具有良好的推动作用，学生会更加积极地配合教师进行实践环节的教学。

4.社会实践学习

通过有效的社会实践，学生能够获得更加实用性的知识。例如，打造实训基地，利用校内的英文报纸、电台、网站等，使学生参与其中；让学生进入合作机构，在博物馆、小学等机构进行长期的社会实践。与相关的社会组织建立合作关系，鼓励并帮助学生利用寒暑假到企事业单位实习、实践，在涉外单位锻炼，要求学生用英语写社会实践报告，或用外语汇报社会实践活动。组织学生参观“实习基地”，参加本地举办的各种洽谈会，让学生带着问题调研，写总结报告，在实践中体验课堂上学到的一些重要商务活动等，为学生的社会实践创造良好的条件和环境。

三、结语

让学生具备跨文化领域的交流和沟通能力，是外语专业实践教学的最终目标。为了实现这个目标，改变当前外语教学与实践运用相脱节的现状，就必须对教师和学生的学习理念进行革新，尽快转变观念，在校内打造新型的教学模式，在校外为学生的实践创造良好的环境，打造科学、有效的外语专业课程实践。同时，要善于借助当前高速发展的信息技术，不断地拓宽学生获取知识的渠道，进一步的提升教学资源的丰富程度，让学生能够在更加优越的环境下实现实践能力的提升。

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（编辑：郝 婵）

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1671-0568（2016）20-0057-02

胡梦婷，桂林师范高等专科学校助教。研究方向：越南语。