“反刍”：习作入门的必由之路

□深圳市福田区园岭外国语小学 郭成海

“反刍”：习作入门的必由之路

□深圳市福田区园岭外国语小学 郭成海

所谓“反刍”，是牛吃草的方法：先吃进来，再慢慢消化吸收。而应用到作文教学上，就是先把文章精粹装进脑中然后随着时间的推移，智力水平，认识能力的不断提高和发展去理解去应用，它的核心就是“积累”，即“由量变到质变的过程”。

宋代教育家朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然成熟。”在小学阶段，写作文是从仿写开始，包括课内外，只有模仿达到一定的量，才能有质的飞跃。

那么学习习作之初积累些什么呢？我认为有这几点——

首先要引导学生观察、留心生活，时时积累生活中的习作素材。生活处处皆学问，要做生活的有心人。小学生年龄小，注意力不够集中，对身边发生的事不够留意，这就需要老师引导他们观察周围的生活，留心身边的人、事、景、物，捕捉生活中的写作素材，如：要求学生写一种家用电器的作文，可先布置学生仔细观察家中的某种电器，然后让他们说一说，互相取长补短，最后再要求他们按一定的顺序写下来，这样，学生的作文从生活中来，自然会“言之有物，言之有序，言之有情。”久而久之，既训练了学生的观察能力，又会提高写作水平。

其次，要以读促写，积累语言样式。有些学生作文时表达得不够生动、形象，主要是因为缺乏语言样式的积累。因此，在习作之初，引导学生积累生活的同时，还要强化语言积累。如课外阅读时，要求学生准备一本“阅读积累簿”，记录一些优美句子及好词、新词，培养学生读书时动笔的好习惯，还应教给学生阅读方法，鼓励学生互相借阅手中的读物，培养学生的阅读兴趣，通过大量的阅读和摘记，就可以积累丰富的语言材料，活跃写作思维，从而达到以读促写积累语言的目的。

除以上两点，学生还要学写结合、举一反三。教材中有不少课文都可以作为学生写作的范例，因而，教学中应充分利用教材，引导学生读懂内容，感悟主题，研究方法，赏析语句，就可以做到学以致用，使学生学有所思、学有所得，采用这种学、写结合的方法，使学生学有所用，写有样本，既减轻了写作的难度，又可以克服作文离题的现象。仿写的训练是利用求同思维，引导学生写作入门。初学写作文，好比初练毛笔字一样，描红、仿影，而后形成自己的风格。仿是手段，创是目的。因此，为达到创新的目的，要善于引导学生摆脱范文的束缚，激活求异思维，从模仿为“举一”，以独创为“反三”，用自己的语言写出与范文“似曾相识，又未谋面”的文章来。

凡初学某种技术、技能总离不开模仿，学习写作自然概莫能外。通过对精品文章的品读、揣摩、鉴赏之后，使学生的思维和表达能力同步发展。当积累到一定程度后，就会厚积薄发，达到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境界。