心商理论在培养小学生语文阅读思维品质中的应用

2016-03-01 10:19江苏省苏州工业园区星洲学校余沟
新教育 2016年22期
关键词:理论小学生阅读教学

□江苏省苏州工业园区星洲学校 余沟

心商理论在培养小学生语文阅读思维品质中的应用

□江苏省苏州工业园区星洲学校 余沟

对于小学语文阅读教学而言,培养学生的思维品质是其重要的一项任务,但当学生承载着巨大的心理压力时,就会严重影响到他们思维品质的培养。以往,我们在研究培养学生阅读思维品质时,人们更多地注意到了智商和情商的作用,而忽略了学生的心理因素。为此,我们提出以中国著名心理学家王极盛教授的心商理论为支撑,指导我们在小学语文教学中培养学生语文阅读思维品质。

心商理论 语文阅读 思维品质

“心商”是近年继智商、情商、逆商、财商之后出现的又一个新的心理学概念,主要是指心理健康、调适心理压力,保持良好的心理状态的能力,包括心理健康、心理压力调适两个方面。联合国世界卫生组织指出,健康的心理包含:稳定的情绪和情感、和谐的人际关系、正确的自我评价和情感体验、热爱生活、正视现实、人格完整等,即个体心理活动在本身及其环境许可范围内,所能达到的最佳功能状态。

对于小学生语文阅读教学而言,培养学生的思维品质是其重要的一项任务。小学生语文阅读思维品质包括很多方面,诸如语文阅读思维广阔性品质、语文阅读思维灵活性品质、语文阅读思维的批判性品质、语文阅读思维的独创性品质等。但当学生承载着巨大的心理压力时,就会严重影响到他们思维品质的培养。

以往,我们在研究培养学生语文阅读思维品质时,人们更多地注意到了智商和情商的作用,而忽略了学生的心理因素。为此,我们提出以中国著名心理学家王极盛教授的心商理论为支撑,指导我们在小学语文阅读教学中培养学生阅读思维品质,寻找培养小学生语文阅读思维品质与心商理论的运用之间的最佳切入点,提高教学的实效性。

一、心商理念下语文阅读思维品质的培养策略

语文阅读思维是以阅读为对象,以阅读活动为载体的一种思维,包括逻辑思维、发散思维、形象思维及感受思维等,语文阅读思维水平的培养与提高主要体现在语文阅读思维品质方面。心理学家认为,培养学生的语文阅读思维品质是培养和发展语文能力的突破口,而良好的思维品质包括思维的广阔性、灵活性、深刻性、逻辑性、批判性等。为培养学生的语文阅读思维品质,在阅读教学中可以采用以下策略:

1.用分析字形培养学生思维的广阔性。思维的广阔性,就是善于抓住整体而不忽略重要细节的能力,对同一问题做多方位的认识。在小学低年级的识字教学中,有许多汉字通过分析其自身的构字特点,可以培养学生思维的广阔性。

2.用造句练习培养学生思维的灵活性。思维的灵活性,就是不固执于某一点,随着条件的变化而及时地重新思考问题,解决问题。

3.用新旧知识的类比迁移培养学生思维的深刻性。心理学告诉我们,所谓思维的深刻性,就是善于对客观事物进行细致的比较、分析和综合,善于透过事物的表面现象提示事物隐蔽的本质。

4.用抓课文句子的联系培养学生思维的逻辑性。思维的逻辑性表现为遵循逻辑的规律、顺序和根据,使思考的问题有价值、有条理,层次分明,前后连贯。

5.用巧妙的教学手段培养学生思维的批判性。所谓思维的批判性,就是善于独立地、严格地评判自己和他人的假设是否正确的能力。在阅读教学中,采用恰当的教学手段,合理地使用教学机制,便能有效地培养学生优良的思维批判性。

二、心商理论对于小学生语文阅读思维品质培养的指导意义

1.优化师生关系。教学的过程是生命觉醒的过程。觉醒着的师生充分利用一切时空、一切资源去实现生命体的各自发展。教师需要通过学生的生命成长来实现自己生命的价值;学生需要在教师的引领下实现自己的生命发展。师生之间是一种尊重、民主、和谐的师生合作关系。在这种合作关系中,学生会产生一种轻松感、愉悦感、幸福感,从而提高心商的水平,为思维品质的培养奠定基础。

2.促进学生的自主发展。注重心商能使学生认识生命的意义,尊重、爱惜生命,并能树立正确的人生价值观,构建起自己的知识结构和智力结构。学生能自律,并且乐观向上,勇于求异创新。

3.强调心商理论对于学生思维品质培养的重要意义。能强化学生学习动机,推动其认识活动的开展,使他们在接受教师传递信息时处于思维活跃、神情专注的积极状态之中,从而提高课题研究的效果;反之,如果学生没有形成良好的心商,则会弱化其学习动机,妨碍认识活动的开展,造成他们在接受教师传递信息时,思维压抑,注意力分散,影响学习积极性,培养思维品质则无从谈起。

4.有利于充分开发教育资源。课程资源的开发和利用是课程建设的重要组成部分,任何课程都是以一定的课程资源为基础、条件和前提的。心商强调在学生思维品质的培养中充分发挥心商理论的巨大作用,有效利用教材自身的资源并及时捕捉生活中的各种资源进行开发利用。教师应对各种资源,大胆取舍,为己所用,使我们的课程内容更丰富,形式更鲜活。

三、心商理论在培养小学生语文阅读思维品质中的应用

课堂是什么?课堂是师生生命成长的空间,是师生生命发展的场所,是一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享的阵地。课堂上,教师用自己的情感、声音、体态营造一种忘我的氛围,致力于形成一种“场”,一种交织和融合了师生思想、情感、智慧、精神、心灵的心理场。而心商所体现的则是在这样的一个心理场中的心理健康指数。

作为小学生语文阅读思维品质的培养,心商理论所起的作用特质如下:

1.提高学生的心商水平是培养学生思维的催化剂。教学活动是师生的双边活动,要使之顺利有效地进行,就要建立起学生对教师的信任感。学生在充满了师爱、民主、平等的教学情境中参与教学过程,感到的是爱的温暖、人格的尊严、自身价值的存在及智慧的展示。那么,在接受教师传递的信息时,自然是愉悦的、轻松的、积极的。而学生有了这种良好的心商,学习效果显然是令人满意的。

2.心商理论的介入有助于提升学生已有思维水平。教师在教学中关注学生的心商指数,使其不断保持一种良好的心态,并以愉悦的情绪感染学生,消除学习紧张和焦虑。这样,学生就会在轻松、和谐、愉快的氛围中产生学习的积极情感,表现出头脑清醒、思维活跃、求知欲旺盛的心理状态。而心商理论思维品质本身就是学生的阅读思考的提升,关注心商会更加有助于提升他们的阅读思维品质。

3.教师良好的心商对于语文阅读思维品质培养也起着重要作用。“教师个人的范例,对于受教育者的心灵是任何东西不可替代的阳光。”可见,教师的健康心理、愉悦的授课情绪是何等的重要。这也就要求任课教师要具备较高的心商。心理学认为,人的情感一经形成往往和语言符号一样,具有信号作用。这是因为人的喜怒哀乐总要流于形色,通过各种方式表露出来。学生受教师这种情感的感染就可能产生良好的或不好的学习心境,进而影响到思想品质的培养。因此,教师应善于表露自己的情感,以情感情,以情染情,优化学生的心境,消除学生的紧张和焦虑,为营造良好的教学心理场创造有利条件。

4.较高的心商能够最大限度地发挥思维潜能。一个低心商的人,会认为自己一无是处,无所作为,那么他就很难改变自己的处境;反之,一个高心商的人则会信心百倍,勤奋学习,最大限度地发挥思维潜能,不会向困难低头,这是一种积极的自我意识,对语文阅读思维品质的培养起到非常重要的促进作用。

总之,在以心商理念支撑的小学阅读教学中,我们的语文教学要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。通过对其思维品质的培养,激发学生学习兴趣,培养思维敏锐力、流畅力和独创力,全面提升学生的语文综合素养。

猜你喜欢
理论小学生阅读教学
坚持理论创新
神秘的混沌理论
理论创新 引领百年
相关于挠理论的Baer模
怎样培养小学生的自学能力
“认知-迁移”教学模式在高年级阅读教学中的应用
我是小学生
谈高中研究性阅读教学
语文阅读教学中要加强读与写的结合
如何进行初中英语阅读教学