读活方正汉字关注言语形式——《“红领巾”真好》（第一课时）

陈玲玲

【课时目标】

1.认识8个生字，会写“跃、蹦”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，争取背诵第一小节。

3.体会小鸟的活泼可爱，有爱鸟护鸟的意识。

【教学重难点】

识字、写字和练习朗读。

【教学过程】

一、读题质疑，引发思考

1.板书课题，读题。

2.师：读课题，大家有什么疑问吗？

预设：为什么说“红领巾”真好？为什么加引号？

(板书：真好？加“”？)

师：你们的思考，让题目有了意义！让我们带着这些问题走进课文。

【设计意图：题目是文章的眼睛，引导学生读题思考，开门见山，在质疑中帮助学生审析题意，使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探索，提高了课堂实效。】

二、走进课文，读活汉字

1.自读课文，把字音读准确，句子读通顺，遇到生字在课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。

2.师：会读了吗？那刚才的疑问能解决吗？

预设：“红领巾”指的是谁？

（少先队员）

这句话是谁说的？（小鸟）

小鸟为什么说“红领巾”真好？（因为他们来放“鸟巢”）

3.语境中学习生字新词。

（1）学习“巢”。

师：“巢”里面伸出三个小小的脑袋瓜，它们可能在做什么呢？

师：你看，“巢”字仿佛让我们看到了在高高的树上有个小鸟的家，巢里面露出来三个小脑瓜。小鸟是那么弱小，那么可爱，我们可要——保护它们。

师：巢就是小鸟的家。家是安全、温暖、快乐的象征。是谁为小鸟安放鸟巢，给了小鸟一个家？是的，是红领巾，是少先队员。难怪小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！

你看，我们的祖先造字多有智慧啊，一个汉字就是一个故事。想着想着，我们就把“巢”字记住了，可见，学汉字离不开想象。（板书：想象）

（2）师：你看，小鸟从巢里飞出来了，给小朋友们带来了几位朋友。（带拼音出示以下词语）

羽毛 捕捉 活跃 机灵

梳理 清晨

（女生读，男生读）

增加了难度，自信的小手在哪里？

蓬松的羽毛 崭新的木牌

翠绿的树苗 活跃的小鸟

（个别读，齐读）

（3）学习“蓬”。

师：蓬，它是草字头，草字头的字一般和什么有关？（植物）

就是这种草（出示蓬草图），长得松松散散的，它叫做——蓬草。认识了新朋友，我们再来读两遍。看，小鸟睡了一夜醒来，羽毛有点松散，我们就可以说——蓬松的羽毛。

你还见过蓬松的什么呀？想一想，除了动物的毛是蓬松的，还有什么？（蓬松的头发、蓬松的棉花、蓬松的稻草。）

小鸟睡了一觉，羽毛有点蓬松，还有点乱，需要——梳理蓬松的羽毛。

（4）学习“崭”。

师：“崭”也是形声字，找一找，哪一部分和意思有关，哪一部分又和读音有关呢？

“崭”原来指的是山很高很陡，所以，现在“崭”有很、非常的意思。所以崭新的意思就是很新、非常新。

有崭新的什么？你们讲的这些都是我们平时看得到的具体的东西，崭新还可以形容那些不是特别具体的东西，比如：崭新的一天，崭新的开始，崭新的时代，等等。像这些表示特别新的、看得到或者看不到的，我们都可以用崭新来形容。

课文中是——崭新的木牌。

（5）学习“牌”。

师：你见过什么牌？

你们发现了什么？不管什么牌，什么材料做的，形状怎么样，都有一个特点——扁扁的，薄薄的。牌的哪个部分表示意思？（片）

被斧头劈开了，一片又一片，多薄啊，看，片就是这么来的。以后，再遇到片字旁的字，我们就能大概猜出它们的意思了。

抓住形声字特点来记生字，也是好办法。（板书：抓特点）

4.词语巩固。

读词语要读出感情，读出画面，大家一起来读一下。

5.同学们已经学会了这些词语，把这些词语送回到课文中，再去读一读，相信你一定比刚才读得更好。

6.会读了吗？那我再来考考你们。谁能用黑板上的这些词来说说课文主要讲了什么？

【设计意图：低年级语文教学，识字是重点，同时必须落实规范语言的训练。一般有这样的规律：拼音为拐杖，识字不离词，解词依靠句，生活常联系。剖析字源，了解汉字的演变，在故事的想象中激发学生思维的灵性和识字的热情，感受祖先造字的智慧。】

三、沉入汉字，关注形式

1.课文一共有几个自然段？仔细看看这三个自然段，你有什么发现？

一问一答，多有意思。我们来合作读，怎样？

（我问，你答。男生问，女生答。第一二组问，三四组答。）

2.文中写小鸟的是哪个自然段？

3.读第一自然段。

你读出了怎样的小鸟？

你从哪儿看出？

4.学习“叽叽喳喳”。

看到“叽喳”这个词，你想说什么？（形声字，口特别多。）

一起读这个词，这样的词是很有节奏感的。

还有很多和声音有关的形声字，猜一猜，它们怎么读？

（喵、呱、嘎、吱）

快乐的小鸟听了你们的回答，可开心了，它邀请你们做游戏呢——

小猫唱歌（）（）（）

青蛙唱歌（）（）（）

鸭子唱歌（）（）（）

老鼠唱歌（）（）（）

什么时候才会蹦蹦跳跳啊？来，读出高兴来。你能读出节奏来吗？

AABB的词还有哪些？把这一类的词归纳到一起，积累起来就方便多了（常归类）。

5.你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

6.这段话，你能尝试背下来。

【设计意图：钱正权先生说，“语言形式秘密的发现和破解是阅读教学的重心所在”。“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”等词，读出这一言语形式的节奏,“叽、喳”等拟声词的照样子练说、背诵环节，体现了重视学生在实践中积累和运用言语的意识。在模仿中感悟语言，在背诵中积淀语言，在实践中生成语言，灵活的梯度推进为学生语文素养的形成奠定基础。】

四、巩固汉字，拓展学习

这节课学过的所有生字宝宝又躲进儿歌中了，我们一边拍手一边读吧！读出节奏来。

大树高高，住着小鸟。叽叽喳喳，蹦蹦跳跳。

唱唱歌儿，梳梳羽毛。扑扑翅膀，害虫捉了。

鸟巢下面，木牌崭新，上面写着：爱护小鸟。

【设计意图：巩固是识字教学的一个重要环节。小学生的记忆特点是记得快，忘得也快。采用自编的儿歌，把所学的汉字放在课文之外的具体语境中，让学生再次感知汉字，有助于理解和记忆，也有利于发展语言能力。】

五、学会观察，书写“跃、蹦”

1.师：书写左右结构的字，我们可以采用“比个子”的方法。仔细观察，哪笔最高，哪笔最矮，哪笔最胖，哪笔最瘦？（观察、交流）

2.提醒写字姿势与要求。

请注意自己的写字姿势，头要正，肩要平，背要挺。

一看二写三对照，一个要比一个好。

【设计意图：通过“比个子”教学书写“跃、蹦”，形象直观，此方法好学又好记，非常实用。提醒写字姿势与要求，渗透：方方正正写好字，堂堂正正做好人。】