让阅读教学插上理想的翅膀

山东省淄博市张店区祥瑞园小学 邹庆甜

让阅读教学插上理想的翅膀

山东省淄博市张店区祥瑞园小学 邹庆甜

在语文教学中，学生应该张开飞翔的翅膀快乐地学习、赏析与品味、思考与研究、解读与感悟。为此，语文课堂要注重策略研究，让阅读教学插上理想的翅膀，为学生的终身语文学习奠基。

一、阅读的策略

阅读是一种艺术。阅读不是简单的朗读，有时朗声，有时轻吟，有时默念。从参与朗读的对象来说，可以有齐读、对读、三重读、个别与集体交叉读、小组比读、男女赛读。从阅读的方式来说可以有演读、析读、品读、寻读、创读、写读等。从阅读的性质上来说，可以有概括性阅读、搜索性阅读、抒情性阅读、创造性阅读、表演性阅读、品味性阅读等。

阅读是一种教学方式。围绕阅读组织教学活动，能引导学生深入文本、细读文本，从而领会文本。如执教《月光曲》一课，我设计了概括性阅读、搜索性阅读、抒情性阅读、创造性阅读，引导学生由浅入深解读文本，把握文本精髓。

我主张阅读是一种教学程序。如执教《燕子》一课，这样设计：听读，感受燕子形象；朗读，感知燕子形象；品读，分析燕子形象；疑读，烘托燕子形象；赏读，赞扬燕子形象。利用由浅入深的阅读完成了由表及里的教学程序。

二、优化的策略

我在整合鲁教版五年级下“艺术的魅力”单元时，我是这样做的：本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。我们学习文章的目的在于教会孩子如何表达，因此学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和想象到的自然地融合在一起，学习作者表达感受的方法是教学本组课文非常重要的一个意图。

在教本组课文时，确定利用《月光曲》和《蒙娜丽莎之约》对孩子进行写作指导，其中《月光曲》中的第九自然段巧妙地利用“联想和想象”的表达方法，把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴含的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖。课文不仅写了故事中看到的、听到的实实在在的事物，而且写了故事中的人物由实实在在的事物产生的联想和想象。结合本单元的习作，我们重点引导孩子恰当地运用这种表达方法。

《蒙娜丽莎之约》一文中的第六自然段，不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。这种写法也是把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。连续用了“四个好像”把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎永恒的美深深地印在我们的脑海里。如果引导孩子在记人、叙事、写景、状物的时候，加上适当的合理的想象，文章就会变得更加形象、生动；所表达的思想感情就更加鲜明、深刻。

划分板块，如《燕子》，整堂课分为：品读、析读、改读、创读、赏读五个板块。如上《月光曲》分为：美文美说、美文美写、美文美读、美文美改四个板块。但板块之间不能生硬拼凑，应该是有机组合；板块设置不能生搬硬套，应该是随缘而生；板块之间不能胡乱排列，应该由浅入深；板块名称不能枯燥陈旧，应该具有语文味。

三、目标的策略

语文课堂必须具有明确的教学目标，这也是达到优化效果的重要途径。没有目标，就不可能有明确的教学思路，就没有明确的教学重点。长此以往，也就没有明确的培养目标，这样的教学注定是失败的。只要留心，就会发现所谓课堂自动生成或者是学生质疑问难都临时成了课堂教学目标。也就是说，你的这堂课是有教学目标的。我们注意到并不是每堂课都有即兴目标，并不能把所有的学生疑问当作教学目标，因为有不少比例的学生的问题偏离了文本，或者不适宜在课堂解决，因此，课前必须有明确的教学目标，把课堂上的生成目标通过教学机智有机变成教学目标，融合、深化。

四、文本中心的策略

当今世界，阅读的各种观点，仁者见仁，智者见智，但不一定对我有用，因此抱着老祖宗的黄历书不放，以不变应万变，读课本总是不会错的。因此确立文本中心论，抛弃“一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特”的教条，坚信一千个读者心中的哈姆雷特总是莎士比亚笔下的那个哈姆雷特，可能只是眼睛大小不一而已。确定“不教”的前提是“教好教材”。

五、阅读批注的策略

如何开展阅读，笔者总结出了以下几种批注方法：1.概括法，对文章或文段做内容的概括，记叙文要求概括的主要事情、人物性格、作者的情感；议论文要求概括的中心论点以及分论点；说明文要求概括的说明对象及其特征；散文要求概括所叙之事、所绘之景、所抒之情。2.感受法，抒写读者的感触、感悟。其感受的触发点可以是一个词、一句话、一个段落，也可以从文章的内容、中心、材料等方面着眼。它强调读者与作者、读者与作品中人物的心灵沟通，做到身临其境，与作者作品中的人物同呼吸共甘苦，真正达到读懂文章读透文章的境地，达到心灵的共鸣。不仅如此，有的还要求读者在此基础上有所感悟，总结人生的哲学道理；3.联想法，由这一件事想到那一件事、由此物到彼物，人与人、景与景等同类之间的联想，此类联想，我把它称为相似联想；另一类联想是由景及人，睹物思人，由事及人或由人及事、由物及事等的联想，它不是相类联想，而是相关联想。其出发点是一物一事一人一景，引发与此物此事此人此景相关联的人物景事。4.想象法，对于不在眼前的事物想出它的具体形象。可见想象对于主观个人来讲，是一种创新，是对文本的留白做补充、延伸、拓展。通过这些方法，可以让课外阅读扎实有效。