教师培训，走向卓越——关于海南省教师培训卓越工程的认识与建议

海南省教育研究培训院 黄浪波

教师培训，走向卓越
——关于海南省教师培训卓越工程的认识与建议

海南省教育研究培训院 黄浪波

近年来，国务院办公厅颁布了《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，国家教育部出台了“国培计划”一系列新举措，我省启动了“好校长好教师培养工程”省级教师培训，这些都标志着我国中小学教师培训正在发生重大的变革。海南省卓越校长工作室、卓越教师工作室项目作为我省省级教师培训项目，是一项高端人才培养计划，是我省中小学教师培训的“塔尖”项目和重点工程（以下简称为卓越工程）。在此谈谈笔者对工程实施的粗浅认识与若干建议。

一、卓越工程是我省教师培训工作的新发展

我省先前的特级教师培训工作，为卓越工程的实施提供了一定的实践基础与经验。早在2007年，我省特级教师培训工作遵循“培训提高”与“发挥作用”相并重的原则，逐步建立了一批以特级教师为领衔人、以本人任职学校为基地的特级教师工作室，在队伍建设与发挥优质资源作用方面进行多年的实践与探索。一方面采取基地专题研修、省外高端访学交流、工作室研训活动等方式开展培训活动，激发特级教师的工作积极性与热情，使特级教师得到了真正的修炼和逐步提高；另一方面依托特级教师工作室开展的教学展示、送教下乡、专题（专项）研究、师带徒等一系列教师培训活动，在基地校、所在县（市、区）域乃至全省的教师培训、教育教学研究和基础教育课程改革中都发挥了重要的示范引领作用，也体现了特级教师队伍的人才价值和专业影响力，在全省打造了一批具有个性特色、有影响力的特级教师工作室（如邢益室、余志君、郑冬梅、李国良、张国红等特级教师工作室），为海南名师队伍的打造奠定了基础。同时，2014年正式启动的省级骨干校长培训工程，培养了一批省级优秀校长队伍，带动了一批学校的发展。

然而，由于先前的特级教师培训工作一直未专门立项，投入经费有限，项目开展缺少保障，许多工作开展不到位，难于充分发挥其作用，更缺少物化成果。我省卓越校长工作室、卓越教师工作室的启动，为项目实施提供了经费保障，进一步扩大了专业引领力量，加大了项目辐射与影响，这是我省在多年的教师培训实践和探索的基础上实施的新项目，也是我省特级教师培训工作的继承与创新，体现了我省教师培训工作的发展。

二、实施卓越工程，将促进我省一批优秀校长、教师走向卓越

当前，实施教师培训卓越工程在我省教师培训工作中具有重要的意义。

1.实施卓越工程，强化了工作团队的培训功能。卓越工作室列入了省级教师培训立项项目，有了项目经费的保障，可以自主开展更多的培训活动。同时，利用卓越工作室项目的实施，可以结合其他教师培训项目，承担起相关的教师培训任务。如，卓越工作室项目与省级学科带头人、骨干教师、骨干校长提高培训项目相互贯通，通过特级教师专业引领开展省级学科带头人、骨干教师提高培训活动。同时，利用卓越工作室的项目管理、经费使用的工作机制以及专业团队优势，可以承担起市县和学校的教师培训、教科研工作任务。一个卓越工作室，好比一所教师培训的机构或基地，可以承担起教师培训的示范和引领作用。

2.实施卓越工程，可以使我省有限的优质资源得到充分、极致地利用和发挥作用。卓越工作室项目，相对于先前的特级教师工作室或骨干校长培训工作都有了新的发展。一是专业引领团队从工作室领衔人（特级教师）扩大到省级学科带头人、骨干教师或骨干校长，甚至是省外名校长、名师，扩大了专业团队范围，增强了专业人员力量；二是优化了专业团队的结构，工作室成员除领衔人（主持人）外，还聘请了项目指导专家（包括高校专家和省外专家、校长），并设立项目管理秘书。部分工作室还基于团队骨干成员建立若干基地校，以承担工作室任务并自主开展各种校本研训活动，这有利于整合教师培训与教研工作，实现与校本研修的有机融合，使教师培训活动更加“接地气”，校本研训活动更有成效。

3.实施卓越工程，有助于促进我省优秀校长、教师向更高境界发展。我省已建立了“骨干教师——学科人——特级教师”的教师专业发展层次，在教育管理干部培训方面也启动了骨干校长的培训工程。卓越教师工作室，实行特级教师和省级学科带头人、骨干教师三级贯通；卓越校长工作室采取“1+1+5”模式即“1位主持人（卓越校长）+1位导师（专家）+5位成员（省级骨干校长）”进行组建。卓越工作室主持人及成员，绝大部分都是我省中小学校长、教师队伍中的优秀者，实施卓越工程可以帮助一批校长、教师梳理教育教学思想与理念，提炼自己的办学模式，加强其自身研修，提升专业素质，同时也为一批优秀校长、教师展示自我、示范引领的平台，让他们锻炼自我、走向卓越。如，每一卓越校长工作室除了要求卓越校长每年参加省外的名校访学、跟岗学习、高级研修等活动外，每年须接受工作室成员进室（站）研修，每年集中进驻成员学校开展一次诊断活动，每年面向成员学校教师组织一次教学开放周，同时设立卓越校长工作室省教育科研专项课题，针对教育教学实践中的重点、难点问题进行专题研究，提炼、物化其实践和研究成果。

三、实现卓越的目标，工作还任重道远

我省教师培训卓越工程的启动，标志着我省教师培训工作正走向卓越。然而，项目工作刚起步，要真正实现卓越的目标，还任重道远。我认为，我省教师培训卓越工程的实施，在项目定位、实施和管理方面应关注如下几项工作：

1.目标卓越。目前，卓越工作室是我省最高层次的省级教师培训项目，汇集了我省校长、教师队伍最高端的优秀人才。实施卓越工程，培训目标要体现出卓越的目标追求。如，卓越教师工作室主持人要有自己的教育主张，要有明确的教育理想与追求；实施卓越工程要帮助卓越校长、教师梳理办学思想、教育思想，提炼办学模式。又如，每一工作室应结合其专业特点、团队结构，选定、立项专项研究课题，要出研究成果。

2.整体规划。我省教师培训卓越工作室项目实行三年一个周期进行立项，为此各卓越工作室应按照三年时间做好整体规划，分步分年度有计划地实施。

3.基地自主。各卓越工作室项目（特别是卓越校长工作室），应建立若干基地校（可以由工作室统一挂牌），并发挥好基地学校的作用。更重要的是，各基地校应将工作室作为学校教师专业发展的重要平台，将学校校本研训活动纳入工作室活动内容，充分利用工作室的专家资源，自主策划、开展校本研训活动。

4.规范实施。作为省级教师培训项目，卓越工作室项目应认真按照我省教师培训项目规范要求实施，重视做好过程材料收集和建档工作，严格执行财经制度，规范使用项目经费，及时完成项目网络发布与学时学分登记。各卓越工作室项目一般由省级管理机构做好学分登记与审核工作。目前，个别工作室开展的活动，往往忽视了过程材料的收集和学分登记工作，作为省级教师培训项目的优势未得到充分的发挥。

5.总结宣传。各工作室应重视活动简讯、简报的制作，特别是利用互联网平台，做好项目成果总结、宣传与推广。目前，“好研网”平台是我省中小学幼儿园教师的主要平台，微信平台、美篇等网络工具为我省许多教师喜爱和广泛应用，各工作室应建立网络工作室（工作坊），充分利用网络平台，加强交流与互动，分享优质资源，扩大项目影响。

卓越是一种境界。我省实施卓越工程，在促进一批优秀教师、校长在实现自己超常的人生价值同时，还将引领着一批教师的专业成长和一批学校的持续发展。这也许正是我省实施卓越工程的最终目的！