关于高校思想政治理论课课堂教学中常见问题的分析及对策探讨

□张艳霞

关于高校思想政治理论课课堂教学中常见问题的分析及对策探讨

□张艳霞

随着高校思想政治课程的推进，在课堂教学中，学生对思想政治教育不感兴趣、学习效率低下的问题时刻影响着广大教育工作者。思想政治教育作为一项具有理论性和实践性双重特性的学科，其教学气氛的构建、教育理念的形成对学生来说都具有深远的意义。为了提高学生的思想品德和道德修养，塑造一种灵活多变的教育状态，广大教育工作者要立足于当前实际情况，针对思想政治理论课程的价值含义、常见问题及强化措施进行探究，为教育工作者提供借鉴参考。

高校教育；思想政治理论课程；课堂教学；思维

高校思想政治理论课程是大学生丰富精神文化、增进教育涵养的重要途径，也是诸多理论课程中较为重要的一环。近些年来，高校思想政治教育的推进程度受到了严重的阻碍。在课堂教学中，学生对学习内容不感兴趣、学习效率低下；在思想政治实践中，教师对实践融入不重视，学生对实践形式不认可，这些问题时刻影响着广大思想政治工作者的教学活动。因此，课堂教学中，提升教学魅力，增强思想政治教育的感染力是高校思想政治教育工作者的首要任务。

一、高校思想政治理论课课堂教学的价值含义

课堂教学的价值对于教育活动来说是必不可少的内容。应该说，课堂文化是包含在校园文化中的一节分支。在课堂教学中，教师能够通过理论内容的讲解，提高学生的思想品德和道德修养，从而在45～60分钟的时间内，塑造一种灵活多变的教育状态。在有限的时间进行思想政治课程的无限延展，丰富学生的学习思维，传递教师在长期活动中凝聚的价值观念和教学态度。

高校思想政治教育课程是一门理论性很强的学科。一方面，思想政治教育课程中包含着大量抽象的思维形式和心理名词，传递着深刻的价值观念和思想信念，是一种“人性化”“科学化”相互结合的时间课程。教师作为课堂教学的主要控制者，在理论教学中要把握一定的突破点，既要追求生动灵活的教学状态，也要树立清晰明确的发展思路。另一方面，在教学状态中，课堂文化本身就是传递理论知识点的集中地点。只有经历过充分的教学溶解，才能将这些深厚的理论知识传递成为课堂文化，再将课堂文化转化成为实践引导，指引学生在日后的学习、生活中，感受现实生活，挖掘优秀的资源。同时，要集中思想政治理论教学中的个选项教育资源，立足实际生活，不断丰富学生的学习情趣。

二、高校思想政治理论课课堂教学的发展现状

早在2010年，中共中央国务院就向相关教育部门印发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，指引各个高等院校进一步加强学生的思想政治教育水平。意见指出，大学生是十分宝贵的人才资源，是祖国的未来和民族的希望，因此强化大学生的思想政治教育刻不容缓，并具有重大而深远的战略意义。同时，意见还指出，高校思想政治教育是发挥高等学校思想政治教育的主要渠道，特别是课堂教育，更具有发展的意义。

尽管高校思想政治理论课程的教育意义受到党中央及教育部门的深度认可，但是在当前高校思想政治理论教育的发展过程中，高校思想政治理论课课堂教学的发展现状仍不乐观。从总体发展趋势上，呈现出“机遇”和“挑战”并存的发展局面。在高校学生中，他们大多是“90”后到“95”后的学生，处于一个网络信息快速发展的时代，所以学生的自我意识较强，选择意识和主导意识更加突出，更加追求强烈的个性化发展需求。但是同时，在这样的环境之下，大学生的思想政治教育工作也更加复杂。他们开放的观念中也拥有迷茫和压力，渴望得到教师、社会、家庭的认可，所以更容易受到思想误区的影响。

三、高校思想政治理论课课堂教学中存在的常见问题

在当前很多学校的思想政治工作中，在师资队伍建设、教师专业水准、思想德育创新、教育发展途径等方面存在一系列的发展问题。特别是很多高校在理论教学中还保持着守旧、落伍的教育思想，尚未建成“以生为本”的教育发展观，忽视了学生的主体意识，更缺乏对学生思想的深度开拓。这些现象，也再一次表明了高校思想政治理论课程的发展现状和潜在问题。

1.思想政治理论学习的“表面化”

思想政治教育是大学生净化自身修养的主要阵地。但是在思想政治课程中，存在着一些较为抽象的政治理论名词。随着社会的飞速发展，很多学生在学习的过程中难以明白什么叫作“真正的信仰”，在学生的眼中，他们探究“马克思列宁主义”“毛泽东思想”只不过是为了能够通过学期考试，并不能真的将相关理论、名词理解吃透。只是将思想政治工作建立在“合格”的基础上，必将导致思想政治理论学习更加“表面化”，难以形成持久的学习动力，对思想政治教育理论的实际意义和教学内涵并没有形成高效的解读。

2.学生学习兴趣的“空白化”

很多高校学生已经感受到了较大的就业压力，所以在自身专业课程进行了深入的学习，但是对于思想政治理论课程却处于被动学习的状态。他们在日常学习中缺少自己的问题，也严重缺乏独立的意识和思维。他们学习思想政治课程的意义是为了应付考试，而并不是真的认同其中的内容。所以，他们无论是在学习兴趣还是学习信仰上，都处于一个空白的状态，不求甚解，缺乏追求，特别是对于理论知识，更加难以产生认同，极大地影响了高校思想政治教育工作的发展效果。

3.教师思想政治教学的“失范化”

在这一教学问题上，主要包括两个方面。首先是教师的教学措施“失范化”。很多教师在教学手法上过于保守，“师权”意识十分严重，所以致使课堂内容“平铺直叙”，毫无技巧可言。其次是学生的“失范化”。受社会及历史元素的影响，很多思想政治教育工作者都是高校退休之后的教师，后又被返聘回来。因此，教师在进行思想政治教育的过程中，难免出现“力不从心”的现象。这种“失范化”的发展现象并非个别，已经成了当前各个高校思想政治理论教育中最具有普遍性的难题之一。

四、提升高校思想政治理论课课堂教学成效的具体策略

1.塑造健康的校园文化氛围

高校思想政治教育工作作为高校学生的必修课程，在传播人类文化和塑造个体精神上具有重要的作用。因此，想要改变当前思想政治教育教学的实际效果，教师要做的就是将思想政治教育融入“校园文化建设”中，利用“七一”“八一”等一些重要的特殊纪念日，进一步提升学生校园文化生活的质量。在课堂上通过“项目分析”等导入方法，在学生和文化之间建立一个积极健康的发展形象。还可以通过“德育校园文化如何构建？”等调查报告，鼓励大学生参与校园文化的塑造和传播，并通过这种循序渐进的教学策略，提升学生的文化熏陶，丰富他们的文化视野和思想深度。

2.教会学生如何明辨是非

面对着西方功利主义的侵入，在高校思想政治课程的推进中，教师要针对“享乐主义”“拜金主义”等消极现象，和当前所提倡的“八荣八耻”系列思想，增加大学生抵制外来不良文化侵蚀的能力。在日常理论教学中，教师可以利用多媒体、互联网等现代科学技术，将网络上的热门话题，在课堂上提出，由师生一起来评论这种现象是好是坏，孰是孰非。用辩证、统一的观念来看待生活、学习中遇到的问题，并将这些理论知识最终转化为精神影响，从而进一步培养学生的价值观念。

3.优化思想政治教学的教育方法

德国著名的教育学家第斯多曾经说道，优秀的教师不应该是“送来真理”，而是教会学生“发现真理”。这一观念也从另一方面表现出了思想政治课程的教育思路。广大思想政治教师要不断转变教育思路，开动脑筋，将枯燥乏味的理论知识转化成为趣味知识，使学生能够对思想政治课程充满好奇心和探索心理，使他们能够充分了解“马克思列宁主义”等专业词汇中蕴含的重要意义，让学生能够用理智的思想去思考中国特色社会主义的伟大实践，深化马克思主义理论成果的重要意义。改变他们对西方思潮的过度推崇，继承发扬优秀的传统文化，使他们能够成为一个品质优良、具有深刻文化修养的大学生。

五、总结

综上所述，在高校思想政治理论课程中，为了帮助学生树立正确的人生观和价值观，广大教育工作者进行了深入的开拓，但是，在发展水平、教学机构和科研成果等方面依然存在着一些常态化问题。因此，广大思想政治教育工作者要紧跟时代的发展潮流，锐意进取，不断满足学生的学习需求，为高校思想政治教育课程的发展打下坚实的基础。

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（编辑：王春兰）

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1671-0568（2016)26-0096-02

张艳霞，硕士，郑州澍青医学高等专科学校讲师。研究方向：思想政治教育。