“意外”碰撞“分享”教学——《与象共舞》教学反思

王 蓉

片断一

师：读懂一篇文章，我们首先得梳理一下文章的思路，了解其主要写了些什么。下面就请同学们快速浏览课文，边读边想这篇课文主要是从哪几个方面来介绍大象的？先给大家一个提示，这篇课文很有特点，同学们在浏览时如果能抓住这个特点，梳理得就会特别快哦！

（生按要求浏览课文思考，师巡视了解学习情况。）

师：哪位同学把你想的跟大家分享一下？

生：我认为这篇课文主要是从象是泰国的国宝、在泰国，人和象是没有距离的、象是一种聪明而有灵气的动物和看大象跳舞这几个方面来介绍大象的。

师：能说说你是用什么方法来概括的吗？

生：我发现这篇课文每段都有一个中心句，所以我就是抓住这些中心句来概括的。

师：掌声送给这位同学，他真会学习。请同学们再快速看看每段的中心句，注意一下每个中心句在段落中的位置。

生：我发现每个中心句都在这个段落的开头。

师：你的眼光真敏锐！中心句一般是概括整个段落的意思，也就是总的写。由此我们可以发现每个段落有什么结构特点吗？

生：每个段落都是总分的结构。

师：同学们，你们太了不起了！看看，我们抓住了文章的中心句，就很快地帮助我们梳理了文章的思路，还了解了段落的结构特点，所以这个学习方法大家以后一定要多关注。

【此时，我正为自己在这个环节教得如此顺畅而感到开心。可没想到的是，刚刚准备引导着学生进入下一个教学环节时，班上有个女生总在那儿举手，好像迫不及待有话要说。我示意她站起来。】

生：老师，我有一个不同的想法，我觉得第4自然段的中心句还有一句。

师：是吗？那你说说看。

生：第4自然段中有这样一句话，“有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑”，这句话是总的写大象偶尔也会和人开开玩笑，接着在后面就具体介绍大象是怎么和人开玩笑的。所以我觉得这句也是一个中心句。

【当时我一听就有些懵了，她说得很有道理，这句确实是在揭示下面的内容……还是听听大家的想法吧！】

师：同学们认为呢？

生：我觉得这不是中心句，应该是个承上启下的句子。

生：我也觉得这不是中心句，这句话只是概括了这个段落后面的一部分内容而已。

师：其实这句话也是说明象是一种聪明而有灵气的动物的，是吗？

生（齐答）：是的。

师：所以这句是不是这段的中心句呢？

生（齐答）：不是。

片断二

师：课文除了与象共舞这个片段，还有哪些场景给你留下了深刻印象呢？接下来请同学们自由交流分享。

生：给我留下深刻印象的还有象和人开玩笑。大象用鼻子把一位女士的鞋子脱了，还卷着皮鞋走了。那个女士非常着急生气，可大象却不理睬，最后却跑来对着女士行了个屈膝礼。我觉得大象可真淘气。

师：同学们，我发现这位同学在讲述这个场景时运用了对比的方法，大象在把女士的鞋子脱了后的表现和这位女士的表现是截然不同的，一个哇哇乱叫，一个悠然而去。其实这也是这篇课文一个独特的表达方法。

生：老师，我也有发现，描写大象道歉时的句子“那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士”，作者运用了比喻的方法。

生：我不同意，这不是比喻，应该是拟人，把大象当作一个人来写的。

生：不对，这句运用的是比喻的方法，老师说过拟人是直接赋予这个物体人的动作和情感，而且这个句子里还有一个“像”字。

生：难道有“像”就一定是比喻句吗？不是还有很多比喻句并不含有“像”啊！

师：今天的这个问题看来大家也很感兴趣，那么这个句子到底用的是什么修辞手法呢？“比喻”和“拟人”应该怎样区分呢？希望同学们课后查找资料，再讨论讨论。下节课我们再来解决这个问题。

反思：

这节课是继学校开展“一师一优课”后的第三次执教，通过课前研讨教材、集体备课，对教学内容自认为已经解读得非常到位了。再加上前两次的执教，对课堂上可能会发生的问题也有了一个充分的预设。但是，在教学中出现的这两次“节外生枝”，我确实没有预设到。

对于第一个片断中出现的有关中心句的问题，我的处理方式略显仓促。仔细分析其原因有二：一是怕耽误时间，我的教学重点是在后面的环节中，想尽快把思路梳理清楚后进入下一个教学环节。二是对于中心句的认识过于片面。所以对于课堂中生成的亮点没有一个有效的引导，只是告诉学生这个女生找的句子并不是这段的中心句。其实，这个女生能找出这个句子多不容易啊！这个句子确实提示了下面的内容，如果给这个段落分层，那么这句就是这一层的中心句。而学会梳理这些内容，帮助他们以后阅读是大有益处的。可惜，我错过了……

对于第二个片断中出现的有关“比喻”和“拟人”的问题，我的处理方式是暂不理它。回过头来看，学生既然在交流中出现了争议，这是一个知识性的问题，老师理应在此时给他们一个明确的答复。可惜，我又错过了……

自从我校开展分享式教学以来，老师们会发现每节课上都会出现一些“意外”。分享式教学让课堂上的学生变得更加灵动了起来，他们敢想敢说，自由地分享着自己的收获与问题。老师们备课看似更简单了，没有过多的教学流程，没有精心设计的过渡语，可实际上，这种教学形式的转变给老师们提出了更高的要求。课堂上，我们无法预设学生会冒出什么样的问题，因此在课堂上要随时接受一个又一个的挑战。这样，课前的准备和平时的学习就显得尤为重要了。