小学语文对话教学效果研究

毛鸿武

（彭阳县新集乡中心学校 宁夏固原 756500）

小学语文对话教学效果研究

毛鸿武

（彭阳县新集乡中心学校 宁夏固原 756500）

现阶段，在语文教学过程中，对话式教学成为最有优势的手段，是将教师和学生作为重点所形成的教育情境与氛围。所以，为了有效地增强小学语文对话式教学效果，全面提高教学效率，就必须要针对其中存在的问题展开全面分析与研究。为此，文章将对话教学作为研究重点，阐述了该教学模式在小学语文中的具体应用，以供参考。

小学语文 对话教学 效果 研究

将对话教学应用在小学语文教学中，具体指的就是在语文课堂当中，在教师的引导之下，学生通过对话方式，在实际的说与听过程中，深入地理解并掌握语文知识和技能，全面培养其语感，进而增强个人语言能力。其中，对话教学就是小学语文教学中最为常见的教学手段，所以，对其进行分析与研究具有一定的现实意义，与此同时，也需要重视小学语文对话教学的重要作用。

一、小学语文教学中对话教学现状

1．对话教学以教师为主体

在小学语文教学过程中，积极运用对话教学方式，对教师和学生之间的平等性进行提倡，而反对教师对于学生的话语霸权[1]。在教学活动当中，语文教师扮演着组织者与领导者的角色，但是，并不代表能够全部代替学生来展开语言实践。然而，在实际教学的过程中，通常情况下，小学语文教师就会把对话作为主宰，将个人问题作为重点，来统治并管理语文课堂的教学。从表面上来讲，对话教学是教师与学生的问答对话，但是，课堂主体仍然是教师，学生只是被教师牵引进行学习。而在对话式教学过程中，学生需要根据教师思路进行学习，进而实现教师的教学目标。而在开展对话式教学的时候，教师的话语霸权主义明显，且存在行为控制手段与知识垄断的行为，所以，学生难以在课堂教学中提出问题，最终影响了其对话学习的积极性。

2．对话与文本严重脱离

在小学语文教学过程中，文本是学生最主要的认识对象，同时也是对话过程中不可或缺的因素，所以，在对话式学习中占据中心地位。然而，小学语文的对话教学经常会出现以下问题，在教师要求学生阅读文本的过程中，并不会给予其充足的时间，而且还要求学生对文本进行深入地理解与表达，这对于对话式教学目标的实现十分不利[2]。另外，有部分小学语文教师在对话式教学实践中，没有给学生预留出时间来熟悉并理解文本的内容，导致对话教学与文本严重脱离。现阶段，小学语文对话教学的具体流程具体表现在：同学对文章进行阅读，并根据具体指示展开课文阅读；教师针对文本提出相应问题要求学生解答。但是，在整个过程中，学生对课文熟悉程度严重缺乏，很难正确地理解文本词汇，所以，对教师提出的问题也无法正确作答。在这种情况下，语文教师会举例说明，并且指出部分答案，进而引导学生探索全部答案。最终的环节就是教师针对文本中的生僻词汇进行解答并结束对话教学。而以上对话式教学的流程并没有充分彰显对话教学的方式，所以，严重脱离了教学目标，对教学质量与效果产生了不利的影响。

二、小学语文开展对话教学的具体策略

1．积极树立民主平等师生观念

开展小学语文对话教学，重视的是教师与学生之间的平等关系，所以，要想充分发挥对话式教学的作用，就必须要实现教师和学生的平等。其中，应当尊重学生平等对话的地位，并且摒弃传统观念，将影响小学语文对话教学效果的因素予以剔除，确保学生在语文学习方面的热情被激发出来，提高对话教学的有效性，增强对话教学的质量与效果。与此同时，需要为对话教学民主性的发挥提供相应保障。而传统语文课堂教学主要是将教师作为中心[3]。所以，在解答问题的时候也会受到局限。在社会快速发展的背景下，出现了诸多开放式问题，因而，在内涵理解方面的差异很大，所以，严重影响了最终的教学结果。在这种情况之下，语文教师不允许对学生思考的成果进行约束，而是应当针对学生感悟中存在的不足之处进行积极地引导，进而完善教学。基于此，对话式教学的开展一定要始终遵循以人为本的原则。

2．全面推广开放性对话教学

在小学语文教学当中，对话教学的应用需要将以人为本作为参照，积极开展开放性对话式教学。不仅要对已经存在的文本进行参照，同时，还应当对教育资源进行深入挖掘来实现创造性对话教学，全面提升语文对话教学的质量好。而以内涵角度出发进行分析，为了更好地开展对话教学，仅仅和文本结合并不够。为此，在对话教学中还应当重视教学的生成性与开放性。其中，生成性所面向的对象就是传统教学预设性，所以，在教学实践当中，需要达到教师对教学效果的预设目标，并基于此重视教学创造性[4]。因而，语文教师在开展对话教学的过程中，应当充分开发并利用生成性资源，对学生创造性思维进行全面培养。由此可见，在小学语文教学过程中，开放性教学作用明显，不仅可以为对话教学提供超出文本以外的学习资源，同时，也能够弥补文本资源信息缺陷，所以，对于语文对话教学的顺利开展具有重要的现实意义。

3．全面增强教师开展对话教学的素质

教师是课堂教学开展的重要参与者，同时也是组成教学的关键部分，同样，在小学语文对话式教学当中，其自身的素质会对教学质量带来直接的影响。为此，教师必须要深入了解并掌握对话教学理论性知识与方式方法，以保证能够更好地胜任对话教学。为了实现上述教学目标，语文教师就必须要自主学习对话教学理论性知识，进而掌握重点[5]。另外，语文教师还应当探索和教学目标相吻合的教学方法。积极采取多种方式对学生进行引导，不断增强对话教学质量与效率，实现学生和文本间的对话，全面增强学生自身语文素养，对其对话沟通能力予以大力培养。

结语

综上所述，在学生个人发展与成长的过程中，小学语文教学发挥着关键性的作用，所以，将对话式教学应用其中并展开深入地研究具有一定的现实意义。在开展小学语文对话教学的过程中，一定要重视教学的有效性。通过对教学过程中问题的分析与研究，合理地制定解决措施，进一步推动小学语文对话教学的可持续发展。在此基础上，还能够带动教育事业的发展。

[1] 张素丽.改革小学语文对话教学的思考[J].散文百家（下）,2015(11):108-108.

[2] 贾萍.论小学语文对话教学的有效策略[J].科教文汇,2013(14):171-171,178.

[3] 李美峰.新课标背景下小学语文对话教学的实施策略[J].考试周刊,2012(90):41-41.

[4] 万红丽.关于对小学语文对话教学的思考[J].软件(教育现代化)（电子版）,2016(6):316.

[5] 范学义.开展小学语文对话教学的有效策略[J].课外语文（下）,2015(5):52-52.