绘本，给写作插上翅膀

牛肖肖

（山东省滨州市滨城区清怡小学 山东滨州 256200）

绘本，给写作插上翅膀

牛肖肖

（山东省滨州市滨城区清怡小学 山东滨州 256200）

绘本是小学生最喜闻乐见的阅读文本，语言浅显精炼，优秀的绘本是低年级学生学习语言的范本。让学生有对象可模仿，是低年级说话、写话训练的优秀素材。绘本写话是绘本阅读的延伸，是语文综合素养提升的有效途径。

绘本 写作 优势 策略 延伸

一、利用绘本开展写作教学的优势

利用绘本开展写作教学，是对写作教学的一种新探索，它具有的优势是明显的，主要表现为以下三个方面：

1．绘本语言简洁，文风轻快。叶圣陶认为：“给儿童写东西……一定要使儿童喜欢，看了能懂，能得到好处……”绘本往往通过极少的文字来表达一个完整的故事，其中的情节生动而有趣，富有感染力。如绘本《母鸡萝斯去散步》每张只有一句话，几个字，却可以让孩子在快乐的心境中轻松的学会：钻、穿、跨等几个常用的动词。学生在阅读绘本的过程中，可以感受绘本独特的文字魅力，可以模仿它的表达方式方法，对于写作的进步大有好处。

2．绘本图画精美，富有张力。有大量精美的图画是绘本的一大特点，不仅图画精美、构图、色彩是孩子在视觉上引起愉悦，而且每一张图画都有丰富的内涵。如绘本《我会有个弟弟吗》中，这个故事内涵丰富，却选择了一种特别轻松的绘画方式来表现。极其简单的碳笔线条所勾勒的人物肢体语言，生动传神地传达出丰富而微妙的情绪变化；轻淡随意的水彩涂色营造出安静祥和的家庭氛围；清雅柔和的色块组合则很好地契合了儿童世界的纯净透明。孩子们读着这样的绘本，自然而然一种认同感油然而生，生活中也会和爱德华一样接受家里的新成员。

3．绘本图文互见，易于理解。绘本图文并茂，图与文相互补充，相得益彰。文字和图像的结合，让孩子在阅读的时候能够加深记忆和理解，对于故事的认识能够更加深刻。

二、利用绘本开展写作教学的策略

下面以绘本《小猪变形记》为例来谈谈利用绘本开展写作教学的策略。绘本《小猪变形记》主要讲了小猪总觉得自己不幸福，认为做小猪很无聊。于是，他一会儿装扮成长颈鹿，一会儿装扮成斑马，一会儿装扮成鹦鹉······由此，他也遭遇了许多滑稽有趣、荒诞搞笑的事情。但最后，他还是想做一只快乐的小猪。小猪懂得了：做自己，最幸福。在以绘本为教学主要资源，引导儿童阅读绘本的图与文，聆听绘本故事，模仿绘本中的语言进行说话、写话练习。绘本学习中还渗透着“悦纳自己，认识自己”的育人目标，相信儿童能在本故事的欣赏和模仿中，感悟到每一个自我的独特之处。

1．读故事，练习简单的“换词”模仿

儿童善于模仿，绘本以简洁的语言展现了美好的故事情境。指导阅读绘本《小猪变形记》，从词语替换中进行简单的模仿练习。

师：请大家看看绘本，读一读：小猪无聊时，他是怎么说的？

生：“真烦！”他嘟囔着，“烦！烦! 烦! 烦! 烦!总该有点什么好玩的事吧！我去找找看！

师：小猪说他真感到无聊，嘴里喊着“烦”，让我们来仿一仿，自己感到“无聊”时会怎么说？

师：模仿也是有方法的。我们可以用新词替换原句中的词。谁来试试看？

2．读故事，练习“句式”模仿

学生在作文中写对话最大的一个毛病，就是对话干巴巴的，你一句，我一句，为说话而说话。究其原因，学生未能真正走进人物的内心，没有把人物应该具备的感觉，用自己的笔一一再现。绘本直观而感性的情境表达，更容易激发学生去理解和想象，为对话写作教学提供了很好的资源。

师：请大家注意看，我把小猪和斑马的对话放在一起，对比一下，看看有没有发现？

（1）“你不是长颈鹿！”斑马大笑着说，“你是一只踩着高跷，摇摇晃晃的小猪，你自豪小心点。”

（2）“哦，天哪！”小猪一边掸着灰，一边感叹，“看来长颈鹿的生活不适合我，我要更刺激的！”

生：都是一个人说两句话。

生：谁说话在中间写。

师：对，这就是一种写话的句式，一个人说两句，说话人在中间，接下来我们要模仿这样的句式。

“__________。”妈妈微笑着说，“ _________。”

3．读故事，发挥想象，练习“创意”模仿

绘本凝练的语言给我们以想象的空间，色彩鲜艳的画面又让我们的想象有所依托。循着画面延伸的方向，我们可以让学生的想象一点一点地扩散开去，将绘本的画面铺陈开去，丰富文字与图画的内涵。

师：大家看，小猪这是在做什么呢？

生：化妆成斑马。

师：小猪真有创意，我们也来尝试“创意”模仿吧。就是大致模仿会本着的语句，更要加入你的创意，请看绘本中的句子

小猪咚咚地跑回去做了一对高跷，然后踩着高跷散步去了。

小猪（先做什么）_________ 。 然后（又做了什么）_____。

4．深入绘本，整理回顾

很多绘本故事都是以淡淡的语言娓娓道来，让读者自己走进图片与文字营造的氛围之中，故事的结尾往往余韵悠长，引人遐思。绘本的这一特点，为作文教学提供了丰沃的土壤。

三、利用绘本开展写作教学的延展

曹文轩曾说：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”同样，写作兴趣也如此。读绘本，学写作，这个过程本身就是一种创造，与绘本作者创作绘本一样，是个美丽、让人愉悦的过程。完成写作之后，并不意味着这一过程的结束，我们还可以开展一些延展活动，让学生更多地去触摸美丽的文字，更多地去享受成功的喜悦。