如何彰显课堂评价的魔力

董艳杰

（黑龙江省大兴安岭地区新林区第二小学 黑龙江大兴安岭 165023）

如何彰显课堂评价的魔力

董艳杰

（黑龙江省大兴安岭地区新林区第二小学 黑龙江大兴安岭 165023）

新课程之所以“新”，不仅体现在教材的开放性和弹性，新型的学习方式、师生关系等方面，更体现在评价方面。新课程中的评价不再是以往的终结性评价，一张考卷定终身，而是形成性评价与终结性评价共存，并应逐步加强形成性评价；不再只过分强调定量评价，而是要将定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议；不再只是教师单一的评价，还应有学生的自我评价与学生间互相评价的参与，综合多种评价方式，从而有效地促进学生的发展，以全面考察学生的语文素养。

尊重 激励 参与

课堂教学是学生学习的主渠道，新课程着力培养学生的语文素养，培养学生的创新精神，因而在课堂教学中评价起着至关重要的作用。今天的评价不应只关注学生的学业成绩的提高，而更应该从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行综合评价。本人在语文课堂教学实践中，对评价有一些切身感受，并从以下几点浅谈一下在课堂中对学生的评价。

一、评价应尊重学生

课程标准明确提出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”学生是学习的主体，评价是为了更好地改进学生的语文学习，促进发展。课堂教学中的评价就是要充分调动学生学习的积极主动性、探究创新精神。十个手指有长短，学生也是一样，每个学生都有他独有的一面，我绝不以统一的标准去要求学生，更不能抹杀学生的个性，要允许学生有不同的见解，鼓励不同学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。

如：《捞铁牛》一课中，有许多学生对怀丙十分佩服，对他的聪明才智赞叹不已，因为他能在一千多年前的宋代，在当时机械技术比较落后的情况下，能运用智慧，把沉到河底的八只大铁牛捞上来，是多么了不起呀!

可学完课文后，有一个学生提出不同意见，认为怀丙这样把沙铲进黄河，实在是很大的污染，对环境的破坏很大，因而不值得大力提倡。他能有自己的见解，这说明他是用心读书，而且想法在现代有一定的理论依据。我首先尊重他的独特感受，没有让他完全跟着书本走。然后，我鼓励他：“你能不能再想一想，如果船上的泥沙不铲到河里，那该怎么办呢？”他陷入沉思中，全班一片寂静，都在冥思苦想，学生的思维再一次得到锻炼。最后，学生通过小组讨论，终于想出一个两全其美的办法：用四条船并排，把泥沙铲进另两条船里，这样一来，既不会污染环境，又能把铁牛捞上来，还能节省泥沙。

学生的独特见解就像火花一样，一瞬即逝，要给予燃烧绽放的机会，这很可能就成为课堂的“点睛之笔”。教师和学生的思维相互碰撞，更好地促进学生的语文学习。

二、评价要激励学生

评价应立足于学生的发展，不应将甄别和选拔功能过分强调，而使学生失去应有的自信。评价就是要不断激励学生的上进心和求知欲，鼓励他们“跳一跳，摘果子”，点燃他们信心之火，勇攀高峰。学生身处于班集体之中，他们喜欢表扬，需要鼓励，希望看到自己在集体中的位置及作用，想要和同学比一比，证明自身能力。他们有着很强的竞争欲望。我在教学中抓住他们的心态特点，组织教学。对学生的表现，多以鼓励、称赞等积极的评价为主，批评的话委婉说，表扬的话绝不吝啬，该出口时就出口。如：有的学生在朗读时常会漏字、添字，但每一次他的积极性都特别高，总是把小手高高举起，我总是表扬他：“你读得很好，只是要认真一些，不要让字宝宝从你嘴边溜走!”“你的声音真响亮!…‘你读得真有感情!看来你是用心在读呀!”不断地鼓励使得他读得越来越好，不断进步，再也不会漏字、添字。

有的学生活泼好动，嘴巴总说个不停，上课常插嘴，经常会向老师提问题，思维活跃。我经常鼓励她：“你真爱动脑筋!”“你问到点子上了，你能再想一想吗？”“要发言，这很好，不过你得先坐正，把手举好，行吗？”

激励不光有话语，更表现在我期许、信任的眼神，亲切、鼓励的微笑，还表现在我的一举一动，当夸赞学生聪明时，我有时走到他们身边，用手轻轻地抚摸他们的头，表示赞许……

三、评价让学生参与

以往的评价手段单一，评价只局限在教师，学生只能是被评价的对象，无法参与评价过程。新课程的“新”就体现在评价让学生主动参与，让教师评价与学生评价有机结合起来。学生对学生的评价，更贴近他们的现实生活。他们有他们的思维、见解，有着富有情趣的专属于儿童的评价语言。学生之间的评价，是相互的尊重，能促使他们学会倾听、学会合作，从而使他们更主动地参与到学习中。学习不再围着老师的指挥棒，而是有着自己强烈的学习愿望和参与欲望。评价让学生参与，有利于学生之间形成民主氛围，有利于形成一个竞争、好学的学习环境。所以，我在课堂中，尽量调动学生参与评价的积极性，让更多的学生参与进来。

如：朗读时，对学生的读，我并不直接评价，而是让其他同学仔细听，认真评议，他（她）读得是否正确、流利、有感情，还可以具体地说哪个词读得好，读出了自己的真情实感。学生读起来更加带劲，因为是在大家面前展示；其他学生听得更加认真，因为要做“小老师”来评议。认真朗读，用心倾听，课堂学习氛围愈加浓厚。

再如作文评改时，充分调动学生的积极性，将学生合理搭配，分为若干小组，既有优秀学生，又有作文写得一般和比较差的学生，让他们精心研读小组成员的每篇文章，找出需要修改的地方，并提出修改意见；写得好的地方，让小组成员共同欣赏，互相学习。学生写作文更加有劲，因为每篇文章都有读者；评作文也很认真，促进学生作文水平的提高。

除学生的相互评价外，我还注意让学生自我评价，通过自我激励，促进发展；自我反思，形成健全人格。我还试图努力让学生家长积极参与评价，发挥家庭教育的力量，使学生的评价更趋完善。

评价需要教师有一双“爱”的眼睛，发现每一个学生的闪光点；需要在心里装着所有学生，激励他们不断进步，鼓励他们健康成长。