高职院校经济学基础课程教学实用性问题的探讨

王慧琳

浙江长征职业技术学院 浙江杭州 310023

高职院校经济学基础课程教学实用性问题的探讨

王慧琳

浙江长征职业技术学院 浙江杭州 310023

经济学学科一门社会学科，当前受限于教学手段、教学内容以及学生学习兴趣、学习积极性等方面的原因，高职院校的经济学教学存在一定的问题，本文简要分析了其实用性和存在的主要问题，并以此给出了相关的应对措施，希望对提升高职院校经济学教学水平有一定的参考意义。

高职院校 经济学 教学 问题 对策

一、高职院校经济学教学问题分析

1．教学手段传统单一，不适应经济学学科发展

目前高职院校在进行经济学教学内容展开时，教学手段手段传统，教师“填鸭式”的板书形式讲课（或者简单的利用多媒体PPT将课程内容展示）仍然是主流的教授模式，学生被动接受的现象突出，这种形式单一、缺乏创新的教学手段明显与当前日新月异的经济学学科发展要求格格不入，再加之经济学理论相对的抽象性，不仅仅需要对大量的经济学概念需要掌握，还需要透过概念掌握背后的经济学原理和本质，这也加大了学生从空洞的理论教学内容进行经济学整体把握的难度，久而久之学生便失去了学习兴趣，教师也倍感教学压力，使得教学目标和教学效果难以有效达成，严重制约高职院校经济学教学发展。因此，从教师教学手段方面而言，过于传统、缺乏创新的教学形式是高职院校经济学教学问题的重要表现之一，应引起足够的重视。[1]

2．教学内容与实际经济现象联系不足，教学抽象性比较突出

高职院校经济学教材内容不同于其他社会学科，其内容的抽象性比较明显，而高职院校采用的教材也往往注重于理论方面的介绍，而忽略了与发生在人们日常生活中经济学现象的有效联系，这种过分重视专业术语和经济学概念的教学内容容易导致学生产生一种排斥心理；同时，加之教师受到传统教学模式和教学思维的限制，对于一些实践性内容的准备和讲述也出现了严重的不足，教学过程往往是各种看似“高大上”的专业术语的堆砌，而与实际日程生活的经济学现象和实例出现了严重的脱节。这种理论知识与实践教育严重分离的教学过程，也使得学生学习的积极性容易受到挫伤，更别说主动学习和探究性学习了。由此可见，重视理论教学，而忽略了实践性教学同样是高职院校经济学教学问题的重要方面。

3．学生理论基础薄弱，缺乏学习主动性

高职院校学生相对于其他本科院校学生而言，理论基础相对薄弱，在历经了高中繁重学业之后，相对宽松的高职教育往往使得一些自我约束力较弱的学生主动学习、自主学习能力明显不足；另外，高职教育不同于高中教育，教学内容较多，需要课前课后进行大量的学习充实，再加之学生在初高中教育教学过程中对于经济现象和社会背景等现实环境研究和涉及往往不足，在进行一些具体的社会经济学问题分析时往往不能有效结合我国实际的经济环境。因此，高职院校在进行经济学教学内容展开式，学生理论基础薄弱、经济大背景了解不足以及自身学习主动性、积极性缺失，必然造成经济学教学质量的问题。由此，如何使得高职院校学生树立正确的学习观、培养自身良好的学习习惯、不断充实自身课堂内容的知识内容也是进行高职教育需要面对的重要问题。[2]

二、应对高职院校经济学教学问题对策分析

1．积极拓展和创新教学方法，努力适应经济学学科发展要求

基于高职院校经济学课程教学内容，积极拓展和创新教学方法，可以采取当前流行的探索教学、案例式教学和合作式的教学模式。其中探索式教学主要是充分发挥学生自主学习能力的一种教学模式，其核心内容是根据教学内容采取“提出问题——分析问题——解决问题”三步走的一种学习方法，这种学习模式凸显了“生本”理念，是非常值得提倡的一种学习模式；而案例式教学则充分考虑到经济学实践性以及抽象性的特点，也是非常重要的教学方法，例如NI、PI、DPI等概念的理解，彼此比较相似且容易混淆，那么通过具体的案例则可以让学生对不同概念有直观性的理解，同时也有效的结合日常生活中的经济学原理；合作式教学则是将学生进行分组进行学习的一种学习模式，合作学习旨在培养学生团队协作能力和探究能力，也是近年来备受推崇的学习模式。当然，在具体教学方法创新和拓展时，应根据学校的实际情况进行有效的组合，同时也不拘泥于本文所述的几种方法。[3]

2．加强教学内容与实际经济现象的联系，注重实践性情境教学

学以致用是开展任何教学内容的出发点和落脚点，同样的，对于高职院校经济学教育同样试用。在进行经济学教学时，将抽象的经济学原理和教学内容与国内外现实存在的经济现象（例如以经济学原理讲授亚洲金融风暴、世界宏观经济形式等等）有效的结合，一方面让学生感受到在日常个人经济行为和国家经济行为中经济学原理的具体作用，另一方面，能够激发学生积极主动探索经济现象，实现理论教学与实践教学相结合的有效教学过程，而不是单纯的灌输给学生空洞的经济学原理，将枯燥乏味的理论知识转变为直观形象的现实现象，无论对于教学创新，还是提升学生学习兴趣都是非常有益的。[4]

3．提升学生学习积极性，拓展学生自主探索学习的能力

学生是整个教学过程的核心，因此强调学生在学习过程中的作用和意义也是非常必要的，本文建议从三个方面进行加强，首先，使得学生树立积极健康的学习观，高等教育不同于初高中学科教育，专业性和职业化教育是高职教育最为重要的特点，只有掌握一技之长学生才可能在未来工作生活中得心应手，有所作为；其次，应鼓励学生进行生活化的学习，经济学原理渗透在生活学习的方方面面，通过关注民生、关注社会、关注世界经济走向，能够以客观的经济学视角分析和发现生活中的经济现象，对于学生主动探索解决问题具有非常重要的意义；再次，应加强多媒体等信息化的现代化教学设施的应用，避免单一化的PPT的应用，有效的利用好影、音、视频等综合性资源，进而拓展学生的视野和知识面。[5]

综上所述，要拓展和创新高职院校经济学教学过程，应从教学方法、教学内容、教学实践以及尊重学生学习的主体性和实用性等方面进行全方位、多角度、多层次的加强，利用好网络、多媒体等现代化的教学设施，使得高职院校的经济学教学稳步发展。

[1]贺景霖. 高校西方经济学教学存在的问题分析与对策探讨[J].黄冈师范学院学报,2013,01:157-159.

[2]陈俭. 西方经济学案例教学存在的问题及对策[J]. 企业导报,2013,17:165-166.

[3]王金翎. 地方普通高校西方经济学教学存在的问题及对策[J].科技资讯,2014,05:108-109.

[4]吴肇霖. 浅谈微观经济学课堂教学存在的问题及对策[J]. 新校园(阅读),2015,10:48-49.

[5]吴肇霖. 浅谈微观经济学课堂教学存在的问题及对策[J]. 新校园(上旬),2015,10:30-31.