教师角色转换与课堂师生互动的研究

佟晓艳

（吉林省镇赉县庆余小学校 吉林镇赉 137300）

教师角色转换与课堂师生互动的研究

佟晓艳

（吉林省镇赉县庆余小学校 吉林镇赉 137300）

现代教学追求平等，要求老师和同学们在平等的基础上进行知识的传递与发展，教学过程是教师教与学生学的统一，其实质就是师生之间的互动。师 生互动在语文教学中体现为：教师的期望；教师的监控与学生的自律；教师的善教与学生的乐学等。在教学中实现师生互动的具体做法是：师生共同开发课程，共同教学，共同评价等。

师生互动 角色转换 平等教学 课堂氛围 学习效率

良好的互动模式可以使教学任务事半功倍，对于激发学生学习兴趣、提高学习成绩有着很大帮助。随着教学改革的深入，互动式教学方式越来越受教师和学生的青睐，取得了一定的效果，师生互动就是常见的一种互动方式。在实施互动的过程中，既可以提髙学生的学习兴趣，又可以将课堂交给学生，对提高教学质量有着积极的作用。

一、明确主体

首先我们要明确概念，角色转换和师生互动不只是一次活动、一次游戏，而是一种全新的教学模式，主体是全体师生。师生互动教学的重点和难点是确保让所有学生都能够参加进来，教师充当引导者的角色。有的课堂上老师没能够清晰互动的含义，认为在讲课过程中提问几个同学即可，一问一答其实不是课程改革中要求的互动和角色转换。这一项要求面向的是全体师生，要求每个人都参与进来，明确自己的角色，然后再转换角色。这个转换不是真的转换，而是指的是摆脱传统观念束缚，让学生做课堂的主人，老师做引导者、倾听者，让一切学习活动都建立在平等的基础上。最终目标是实现师生关系的和谐、学生学习成绩的提高。

二、角色扮演

明确自己的角色不容易，做好自己的角色扮演更不容易，生活和学习中出现的很多问题都是由于我们没有完成自己角色应有的任务，出现了角色混乱导致。在现实生活中，由于学生所处的社会地位和背景不同，受不同角色期待的制约，往往使不同的学生具有不同的行为规范和不同的角色扮演方式。其中有的与学生角色规范要求相一致，有利于学生完成角色行为，也有许多行为规范和扮演方式会妨碍学生角色的完成，从而造成角色紧张，形成精神方面的压力。如果长期得不到缓解，就会危害学生身心健康发展。因此，学生入学后，学校和教师在使学生具备相应角色认知能力的基础上，应及时加强角色训练，使学生获得相应的行为能力。

三、有效的评价

角色转换和互动在小学课堂上是一种新的尝试，验证它有没有效果需要靠老师和同学们充分而有效的反馈。每次完成了课堂互动和角色转换，都要进行客观地评价，评价的作用是进行总结和反思，针对授课过程中出现的具体问题，找到相应的解决办法，做到理论和实际的结合。合理地对学生进行评价能够激发学生的学习兴趣。评价应着眼于学生能否在活动过程中主动去发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料、能否根据占有的课内外材料形成自己的假设和观点，能否综合运用学科知识和能力等。例如，班上一个成绩较差的同学李明，平时上课也不怎么专心听讲，从来没有主动举手回答过问题，几乎和老师没有交流和互动。在我们进行的角色转换互动过程中，他敢于站起来表达自己的观点，我才发现，他分析问题的能力原来如此之强。我当着全班同学的面重重地表扬了他，并且把他树立为榜样，要其他同学都像他学习。从此，李明的学习热情空前提高，课上积极表现，课后认真作业，学习成绩有了显著提高。

四、敢于怀疑

除了学生接受老师抛出的互动，学生自己更应该有自己的想法，敢于质疑，敢于否定。不管提出的问题是否正确，都说明这个学生在思考、在学习，这种精神起码值得肯定。学贵有疑，疑则进，小疑则小进，大疑则大进。教学过程中，教师要对学生与众不同的疑问、观点、见解以及标新立异的设想，对学生挑战性的探索予以支持和赞许。质疑是创新之源，教师要鼓励学生以自己的创新思维去发现问题、提出问题、追求真理，让学生大胆质疑。质疑是学生认真参与学习，积极思考的表 现，也是训练学生思维能力和自学能力的重要途径之一。质疑可以从课题发问，从课文内容发问等。再次，提问要优化。师生的交往互动，除了师生的讨论交流外，提问也是不可或缺的一种方式，但值得注意的是，提出的问题必须整体优化，既要有明确的目的性，又要大小、多少得当，从而高效地完成课堂教学任务。

五、要特别关注生生之间的互动

笔者要强调很重要的一点，就是在授课过程中，老师要意识到互动有两种形式，一种是师生之间的互动，这种是最常见的；另一种是学生之间的互动，这点是最容易忽略的，但也是最重要的。以往的互动理论大都局限于教师与学生群体之间的彼此影响，否认了学生同伴之间的相互影响。合作学习的重要代表人物约翰逊弟认为：“从本质上说，教与学的成人——儿童双边观过低地估计了课堂教学中学生——学生关系的重要性。”可见，我们所倡导的互动观，应是一种多边立体的互动观，它不单倡导师生双边互动，更倡导学生与学生之间的多边互动。

六、小组合作学习

课上的时间有限，有些教学活动会延续到课下，教师可以组织学生成立学习小组，互相帮助，互相学习。一来可以强化学生的主体意识，二来可以解决老师精力有限，不能有问必答的问题。推行“以优带差，互助学习”的机制，从而实现学生的全面进步，这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效益的提高。

结语

综上，角色转换与互动的好处不言而喻，课改教学经验告诉我们，只有打破传统的教师“一言堂”模式，在平时的教学过程中真正进行师生、生生之间平等的、全方位的对话，才能实现真正意义上的语文课堂“互动教学”，从而促进学生进行有效的学习。