让生活实践渗入小学数学教学中

黄国辉

（江西省丰城市张巷中心小学 江西丰城 331116）

让生活实践渗入小学数学教学中

黄国辉

（江西省丰城市张巷中心小学 江西丰城 331116）

小学数学是传授数学知识并培养数学能力的基础阶段。小学数学若与日常实践相结合，将极大地提升学生对数学的理解与领悟。教师只有在数学教学中引领学生在实践中创新认识，方能为教师教学与学生学习提供帮助。

实践 创新 教学

一、数学与实践结合的方式

1．将熟悉的数学情境作为切入点，让学生认识到数学来源于生活实践，从而提高学习的积极性。例如，教师在讲解求近似数的值时，可以创设生活情境。老师可拿7个苹果要求学生放入盘中，每盘放3个，需放几盘；又拿出8元钱买书，每本书3元，可以买几本。之后引导学生思考，为什么7个苹果要放3个盘子，而8元钱只能买2本书，学生很快就会明白，不是所有的求近似数的值都是用四舍五入法，还有进一法和去尾法，求近似数的方法都应根据实际情况确定。

2．将日常生活数学化。日常生活数学化是指将数学思维渗入日常生活中，用数学思维解决日常生活中出现的问题。如，和妈妈上街买水果，共买了5千克苹果和3千克梨，苹果每千克3.5元，梨每千克2.5元，让学生动动脑筋怎样去算比较简便。学生会想到：3．5 ×5＋2．5×3＝25（元）；（3．5＋2．5）×5－2．5×（5－3）＝25（元）；（3．5＋2．5）×3＋3．5×（5－3）＝25（元）。通过比较，使学生了解生活中处处有数学，数学又高于生活实践。

二、数学与实践结合的意义

1．激发学生学习的兴趣。

兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是促使学生主动学习的前提，通过实践学习数学，可以激发学生对数学的求知欲，是学生主动思考、积极探索的源泉。教师要最大限度配合学生开展各种动手实践，提供一切可能的场地素材，比如我们可以将教学场地灵活化一些，不一定每节课都必须在教室，可以在操场，可以在广阔的大自然中……教学的器具不一定只能是圆规粉笔，也可以是沙子、树枝、橡皮泥、甲壳虫……，多样化教学辅助器材，鼓励学生亲自动手实践，思考探究书本上的知识点，加深记忆，形成坚实的数学知识能力素养。历史上的曹冲称象便是非常有名的数学实验，可以给学生们讲解这样一个例子，让学生在佩服曹冲机智聪明的同时，也对学生提出引导要求“：那么我们能不能想一想书本上生活中的那些数学问题能够用这样一些实践方法求得答案呢？”学生就会被带入这样一种思考的情景氛围，积极思考讨论一些可以用简单的生活实验得出结论的数学知识点。[1]

2．增强学生的自我体验。

教育学家布鲁纳认为：学习的过程包括三个阶段：实物操作、表象操作和符号操作。而学习数学的过程中亲身实践可促使学生进行实物操作，进而获得直接的体验，为表象操作和符号操作夯实基础。学生只有参与实物操作，才能获得自己的经验，进而转化成自己的知识。

三、数学与实践结合的价值

数学家华罗庚曾说：“宇宙之大，粒子之微；火箭之谜，化工之巧；地球之变，生物之链；日用之繁，无一不用数学。”生活中，处处蕴藏着数学信息，社会实践使学生走出课堂，将数学融入到动态的、多元的社会中，将数学知识与经验、数学理论与实践有机结合起来，使学生能在生活中处处思考数学，增强学生的数学思维能力。学生只有亲身实践，自主探究，才能真正理解新的数学知识。要做到数学实践，就应为学生提供一定的自主探究空间，让学生主动思考、自发探索，在创新中获得新知。

小学生的特点是活泼好动，注意力很难长时间集中于一件单调重复的事物上。如果教师的课堂设计不够趣味性，学生上课久了容易分神。这时候老师就应该把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，灵活化课堂纪律要求，活跃课堂教学氛围，让学生在一种轻松、愉悦的教学情境中实现自主探究性学习，主动学习，积极讨论，勇敢动手实践求证。有条件动手做实验的，一定要实验观察过程现象。在动手实践的过程中，学生能够感受到数学的魅力，从而提高学习的兴趣，同时也提升了课堂教学的效率。[2]

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这是陆游在教子诗《冬夜读书示子聿》中说的，意思是说，从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻地认识事物还必须亲自实践。这是在强调动手实践的重要性，古人尚且有如此感知觉悟，那么，我们在小学数学日常教学活动中，更不应该让学生一股脑地死记硬背，对于课本知识不加思考质疑、不做讨论探究，没有动手实践验证地全盘接受记忆，这是应试教育的悲哀顽疾。在提倡素质教育的今天，我们应该鼓励学生广泛质疑求证、大胆动手实践、积极讨论探究，对于课本知识点要做到消化吸收，而不是囫囵吞枣，不求甚解。唯有联系生活实践，让学生模拟生活场境，动手实践，才能让学生通过自己的思维创新，发现学习数学的新方法、新规律。

[1]《小学数学新课程标准解读》

[2]《小学数学教材教法》