激发兴趣，让古诗教学充满魅力

□安徽省六安市人民路小学东校区　杨德凤



激发兴趣，让古诗教学充满魅力

□安徽省六安市人民路小学东校区杨德凤

中国是一个诗歌的国度，在儿童教育的历史上，虽然小学教育的体制和课程内容经历多次变革，但诗歌教育的传统并没有丢掉。古代诗歌教学是小学语文课程的重要组成部分，《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确提出了背诵优秀古诗的具体要求，并推荐了小学生必背的75首古诗。

古诗教学是小学语文教学的重点，也是难点，如何让古诗教学充满魅力，让古诗在陶冶孩子性情，提高其文化素养方面发挥更大的作用呢？俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古诗教学，激发兴趣最为重要。所谓激发兴趣，就是要设法让学生喜欢古诗，好学古诗，进而能够学好古诗。在多年的教学实践中，我觉得激发兴趣，有很多的渠道和措施。

一、上课开始要“引发兴趣”

良好的开端是成功的一半。在古诗教学的开始，我通常会采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。如教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我先讲述李白与孟浩然友情的故事。诗仙李白24岁时开始了他计划中的漫游，途径南阳时特意到襄阳鹿门山拜访在那里隐居的孟浩然。二人谈诗论文，畅谈国计民生，可以说是意气相投，相见恨晚。公元728年春，二人在江夏（今武汉）共赏大自然的山川美景，一起度过了难忘的十几天。李白在黄鹤楼前为孟浩然送行，目送好友登上了东去的帆船，直到那一叶孤舟消失在远方的天际，写下了那首脍炙人口的七绝——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这个故事大大激发了学生学习这首诗的兴趣。又如教学《静夜思》，我在课前就布置学生在月夜下欣赏月亮，画下自己的所见或写下自己的所感。上课开始，我先让学生在小组内交流，再鼓励他们上台展示自己的作品，讲一讲创作思路。我相机引出了李白的《静夜思》，提问：诗人的感受又是怎样？与我们有什么不同？

采取“引发兴趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往出人意表。

二、课堂中间要“保持兴趣”

叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”古诗距离现在毕竟时代久远，文约而意丰，课堂教学时间一长，多数学生的兴趣定会淡化。此时，我会采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。如教学杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，在了解全诗大意后，我问道：如果你是一位摄影师，根据诗中的内容拍摄西湖风景，你决定选择哪些镜头？大家各抒己见后，我播放了一段西湖夏日风景的音乐视频，让学生直观地感受到，诗人用一“碧”字和一“红”字突出了莲叶和荷花给视觉带来的强烈冲击力。又如教学李白的《古朗月行》，我在课堂上组织孩子们进行了一场关于月亮美丽传说的故事会，如玉兔捣药、吴刚伐桂、嫦娥奔月，孩子们兴致很高。讲完故事后，我又引导他们背出全诗，并鼓励学生相互打分。

课堂教学中“保持兴趣”的方法是很多的，教师只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的热情投入到新的学习中。

三、结课之前要“增强兴趣”

王守仁在《训蒙大意示教读刘伯颂等》中说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”小学生的抽象思维尚不成熟，重感性轻理性特点明显。学习古诗，教师不妨抓住这一特点，运用类似于游戏性质的活动，在课堂教学行将结束之际，采取演小品（多用于写人类的）、编故事（多用于叙事类的）、打擂台（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字词（多用于绘景类的）等手段，再次掀起教学小高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。如教学辛弃疾的《清平乐村居》，在距离下课十来分钟时，我征得学生同意，引导学生根据词的内容恰当地布置场景，邀请学生分别扮演翁媪、大儿、中儿和小儿，以小品的形式表现。这既活跃了课堂气氛，又加深了对该词的理解。又如教学李白的《望庐山瀑布》，学完背诵后，我引导学生做“考官”，采用拼字法、嵌字法让其他学生“考试”，学生的激情一下子就高涨起来。再如教学王维的《九月九日忆山东兄弟》，根据该诗抒情性较强的特点，我引导学生改编原诗，使之成为抒情性较强的记叙文。

课末“增趣”主要是为了使古诗的课堂教学言虽尽而意未了，并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习活动中去，所以我们在课堂教学中不宜轻视。

优秀古诗词是小学教育的重要资源，其深刻的内涵，高远的意境，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。只要我们充分抓住教材和课堂中的有关因素，巧妙使用，激发学生的学习兴趣，古诗教学一定会生动活泼，充满魅力，我们的学生也将永远“与经典同行，与圣贤为友”。

作者简介：（杨德凤，安徽省优秀教师六安市骨干教师，六安市优质课竞赛一等奖获得者，王先如名师工作室成员）