论述小学语文写作教学策略

李丽丽

（苍南县龙港镇湖前小学 浙江温州 325802）



论述小学语文写作教学策略

李丽丽

（苍南县龙港镇湖前小学 浙江温州 325802）

摘 要：阅读和写作是语文教学的核心内容，尤其是写作，它对学生的语文能力提出了更高的要求，不仅需要学生有扎实的语言功底，还需要学生有较强的审题和分析问题的能力。可是，小学生生活经验少，接受和消化知识的能力有限，对事物的认识也比较肤浅，在这种情况下，在写作教学过程中就需要教师根据学生学习特点积极引导。为此，在小学语文课堂上老师要高度重视写作教学，从基础的字开始，再到词、句子逐个击破，加强学生写作能力的培养。本文对小学语文写作教学行为提出几点建议，旨在促进学生掌握扎实的基础知识为写作作储备，并不断提高自己的理解和认知能力。

关键词：小学语文 写作教学 策略

写作对小学生而言是一个比较头疼的模块，它不仅仅是把词连成句子，更需要通过一些技巧把感情和信息传递给读者。因此，教师要在写作教学中给予学生最及时的帮助，培养学生的阅读和写作兴趣，使学生养成借用文字表达心情和想法的习惯。［1］

一、教学过程由简到难，逐步推进

写作是最能考察学生语文综合素养的一个模块，而这一模块涉及的范围宽广，学生需要做的准备工作也就比较多，为此，教师要在教学过程中采用有效的方法引导学生为写作打下良好的基础。“冰冻三尺，非一日之寒”用在写作教学上在贴切不过了，它必须经历由浅入深、由简到难的过程，还要培养学生的阅读兴趣和应用知识的能力。小学语文教学的基础知识就是对字、词的掌握，要想提高小学语文写作教学质量，就要从基础知识开始，严格要求学生识字、写字、组词，还要适当进行用词组句训练，提高学生整合知识的能力。更为关键的是加强学生对基本字词句的积累。我们写文章，如果只是简单地描述主语的动作总是会觉得内容空洞、毫无活力，也就是说我们需要加些修饰词美化文章。而这些修饰词就需要学生在学习过程中不断积累。作为教师要做的就是帮助不同层次的学生制定学习目标和任务，引导学生进行词语积累和应用，帮助其了解词语的含义和应用场合，提升其学习效率。比如在学习“海”字的时候，教师就可以借机让学生学习把词语归类，就像“三点水”的汉字一般跟水有关，培养学生举一反三、自主学习的能力。之后教师也可以让学生组词和造句，加深学生对所学知识的而理解。

二、写作教学贴近生活

文章的灵魂是情感，而情感绝大部分源于生活，因此写作教学要与实际生活紧密相连。教师在上课前要事先了解学生的兴趣爱好，并把熟悉而有趣的事物与教学内容融合。小学生各方面能力有限，如果从他们感兴趣并且贴近生活的内容开始，不仅能培养学生的学习兴趣，调动其学习积极性，也能感染学生在生活中认真观察，仔细探索。比如教师可以以学生身边发生的事件为基础引导学生写一些熟悉的事物。例如教师可以让学生写“我的爸爸”，爸爸是学生再熟悉不过的角色了，每个父亲对孩子的关爱是一样的，但方式会有所差异，而且每个学生对题目理解的侧重方向也不同。不同的思路表现的就是学生的不同思维和不同的写作能力。如果在教学的过程中教师坚持引导学生进行写作练习，并且积极鼓励学生用文字记录生活，学生的写作水平势必会逐渐提升。［2］

三、定期进行限时写作训练

帮助学生基础知识积累和巩固对促进学生写作水平而言是基础，还需要教师定期安排限时写作训练，要求学生在规定时间内完成对篇文章的构思和成文。通过给学生提供良好的写作氛围，以便学生能够认真对待写作训练，提高其捕获关键信息、快速理解信息并通过文字传递信息的能力，使学生完整训练写作的每一个环节，提升学生对于作文的整体感知。对于写作而言要先审题后取材最后构思，再文章通篇完成后还要从头阅读修改不通顺的句子和错别字，而这些步骤只有通过限时训练才能使学生真正熟悉和掌握，并且养成写作利落，拒绝拖拉的习惯。刚开始时间可以放宽一些，毕竟学生能力有限，但是随着学生读写信息的能力提高，时间也应该相应缩短，对于不同基础的学生可以设置不同的时限逐步做到在规定时间内完成任务，但是一定要督促每个学生按时交作品。只有这样，才能最大限度地提升学生的各方面能力。

四、鼓励学生自改互改

老师批改或许会让学生学习更有动力，毕竟每个小学生都希望得到老师对自己的肯定。可是现状是教师批改并不能使学生真正认识到自己的不足，因此有必要丰富作文评改方式，把教师评改与学生之间自评、互评相结合，帮助学生各个层次认识自己的作文。这样的模式就是学生先自己对自己文章进行查看，主要是对错别字和不通顺句子的修改；其次就是同桌两人进行互改，提出自己对所读文章的建议并通过相互讨论进行修改；最后把文章和自改互改的结果交给老师，老师通过阅读文章对自改、互改情况作出批语。并根据情况选出最优秀的文章和最优秀的批改人。这样的学习氛围不仅能减轻学生写作压力，克服对写作的恐惧，还能在探究中发现自己文章的不足并及时改正，更重要的是可以吸取别人写文章的思路和表达方式，提高其多方面思考问题的能力，进而提升学生的写作效率。

五、重视文章评改和学生评价

小学生学习意识不强，对于老师对文章的批语只看结果并不会老师给出的改进意见，这就需要教师引导学生及时进行作文修改，只有发现问题并改正才能有所进步。对于学习基础比较差的学生可以采用当面批改的形式，通过对学生所写文章进行逐句分析，使其认识到自己作文中的优点与缺点，及时的进行改正从而提高文章质量，也让学生明白自己今后写作过程中该注意的问题。另一方面要重视对学生进行评价，鼓励学生坚持积累基础知识，坚持写作，肯定学生的进步，促进其不断提升自己的写作能力。

六、重视学生阅读能力的培养

写作跟阅读是分不开的，唯有大量阅读才能有写作素材，才能迅速捕获题目信息并确定写作范围，才能对简单的事物细腻化、情感化。小学生接受最多的文章是记叙文，但其生活阅历有限，使得写作素材更大部分集中到阅读和平时积累上。因此，教师在写作过程中也要高度重视学生阅读能力的培养，加强学生的自主理解和分析问题的能力，为创新写作内容奠定基础。

七、总结：

总之，教师要在写作教学过程中根据学生的心理的学习特点合理安排教学内容，并积极引导学生注重平时积累和扎实基础知识，在生活中做一个有心人，养成细微观察生活的习惯。

参考文献：

［1］徐春利；浅谈小学语文作文教学策略［J］；祖国（教育版）；2013年6期

［2］徐秋芬；谈小学语文作文教学的有效策略；家选刊·教学交流（下旬）；2012年6期