准确把握学情提高练笔实效
——小学第二学段练笔点设计例谈

2016-03-01 12:07
小学教学设计(语文) 2016年2期
关键词:春游学段苏教版

葛 晴

所谓小练笔,就是要求学生在“读中悟写”。小练笔与单元习作训练不同的是,它选材角度小,内容简短,贴近实际,而且紧随阅读教学,有利于学生习作兴趣的培养与提高。小练笔训练是在阅读教学的过程中,引导学生去感受、体验、揣摩文本,以课文内容作为练笔的素材,把对课文内容的理解和语言形式的运用有机地结合起来,做到读写结合,能使读与写相得益彰。

一、变“揠苗助长”为“循序渐进”,增强学生练笔的信心

(以苏教版三年级下册《海底世界》为例)

就《海底世界》这篇文章来说,应该引导学生围绕着“景色奇异、物产丰富”来体会,在体会的基础上,不断渗透给学生文章“总——分”式的构段特点,从而为本课的小练笔打下基础。经过反复考虑,对于小练笔环节在初稿中我做了这样的设计。

【原设计】

1.欣赏到这里,你想对大海说些什么呢?

2.出示:大海,我想对你说——(生自由说)

3.请用上“总——分”的构段特点,具体说说大海怎么(美)?

【反思】

这个练笔点是课后的一道练习题。本想学生们都比较喜欢大海,加之学了《海底世界》这篇课文,了解到了海底的景色奇异,物产丰富,欣赏了海底优美的图片和视频,以这个问题作为练笔点他们应该有很多话要说。却发现并不是我想象中的那样,把这个话题作为练笔对学生来说还是有些困难,学生说了开头之后就没什么话可说了,或者干脆重复书中内容。

【再设计】

1.欣赏了美丽的海底世界,学习了写作的方法,下面我们就来现学现用:

写一写海底动物发出的奇特的声音吧。

2.仿照课文第3自然段先总述再分述的表达方法,发挥想象,写一段话。

出示:

海底的小动物们又在窃窃私语了,它们发出的声音,有的( ),有的( ),有的( )……

3.交流,评价。

【再反思】

课程标准在第二学段习作阶段目标中指出:“要留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”这样设计,符合学段特点,在课堂上学生有话可说。不仅激发了学生的想象力,还将课上悟出的写作方法在练笔时得到了运用,增强了学生练笔的信心。

二、变“读中练写”为“读中悟写”的设计,让学生练笔落到实处

(以苏教版四年级下册《第一次抱母亲》为例)

《第一次抱母亲》这篇课文字里行间透着母爱的无畏和博大,在课堂上老师让学生充分朗读后,引导学生感悟这份真情,并把这份情感迁移至自己的妈妈。

【原设计】

播放感恩父母的短片,把最想对妈妈说的话写下来。可以写成一首小诗,也可以联系日常生活中的一件小事来写。小练笔题目:《妈妈,我想对你说》

【反思】

本想让学生情感迁移,表达自己对妈妈的感激之情,但忽略了学生作为阅读体验的主体,练笔设计要触动他们的感性世界,唤醒他们的情感,激活他们的体验。“写”脱离了“读”,忽视了学生情感迁移时的引导,忽视了“读中悟写”的原则,这样,学生会很茫然,不知从何处着手。在本课教学中有细节描写的写法渗透,这完全可以在练笔设计时有所体现,与悟写有机结合,让学生“写”的内容更有实效性。

【再设计】

1.“我”第一次抱母亲,母亲就如此激动、欣慰、幸福,从小到大,母亲无数次抱过我们,为我们做过很多平平常常的小事,你们还能一一记住吗?(播放感恩父母的短片)

2.你的母亲为你做过什么?(学生举例子)母亲为我们做过很多,(出示:风雪路上、运动场上、病床前,都有母亲的身影)回忆母亲陪伴我们成长的一个片段,用上本课刚学过的细节描写方法。题目:妈妈,你还记得吗?

【再反思】

这样设计的小练笔,注重了引领学生情感迁移,用本节课上新学到的写法指导学生进行课堂练笔,侧重放在了让学生“悟写”上,让学生一步步真正“悟”到这份真情,学生课堂练笔才会写得更加实在。

三、变“墨守成规”为“与生俱进”,提高学生练笔的兴趣

苏教版中的“口语交际”,也是训练学生练笔的好题材。

(以“关于春游的建议”为例)

一提到春游,学生就七嘴八舌说开了,异常的兴奋。我觉得让学生将春游的建议写下来应该很轻松,于是,课上学生进行讨论并交流,教师相机进行了指导。

【原设计】

如果班级准备组织一次春游活动,你想去哪儿?可以安排哪些活动?春游过程中要注意哪些问题?把你的想法写在本子上。

【反思】

学生所写的地方都比较集中,所写的内容趣味性不够,这么高兴的事单单只是停留在教室讲,在纸上写,不能完全激发学生的思维。换种学生喜欢的形式,学生会更感兴趣,写得也会更生动。

【再设计】

如果班级准备组织一次春游活动,你想去哪儿?可以安排哪些活动?春游过程中要注意哪些问题?

现在是网络时代,请你把对春游的建议整理好后发到你自己的QQ空间里,同时配上图片。

课后,老师和其他同学都会去浏览,浏览之后别忘了在空间里发表你的看法哦!你认为谁的建议很新颖、很有趣,别忘了为他点赞。

【再反思】

现在学生接受新事物的能力很强,老师在设计练笔时也要更新观念,跟着学生一起与时俱进,在学生习惯了每次交纸质稿的时候,改变了练笔的形式,学生顿时提高了兴趣。其实,小练笔的形式多种多样,而每一篇文章有多个层面的教学价值,可以从不同角度来设计小练笔。

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