畅谈环境描写在文学写作中的应用

李素琼

（广东省肇庆市端州一路工业贸易学校 广东肇庆 526060）

畅谈环境描写在文学写作中的应用

李素琼

（广东省肇庆市端州一路工业贸易学校 广东肇庆 526060）

中国传统文化博大精深，文学历史源远流长，写作艺术也是丰富多样，有复杂的写作手法，有特殊的情感表达技巧。其中有关环境的描写是最常见的、也是容易驾驭的。一切景语皆情语，学生熟悉环境描写在文学作品中的应用，可以加深对作品的了解，掌握阅读方法，同时有利于写作水平的提高。接下来，笔者将要以中职语文教材中的经典课文——《林教头风雪山神庙》的鉴赏为例，畅谈环境的描写在文学作品中的应用，希望对中职学生的语文学习带来帮助。

环境描写 文学写作 中职语文 名作欣赏

一、环境描写在文学作品中的使用与特征

在中职语文的教学过程中，文章鉴赏是语文学习的重要内容。在学习中，认识到环境描写的重要作用，熟练环境描写在文学作品中的使用与特征是十分重要的语文学习技能。只有先有了初步的认识，在之后学生对环境描写的分析与掌握中，才能有进一步的发展。

在一篇文章中，对人、物、事的饱满、全方位塑造，是一篇优秀文学作品必备的条件，同时，要想使这三件事物有序地融合在一起，优美的环境描写，合理的气氛就尤为重要。适当的场景需要适当的环境文字来衬托，优美的文字还可以为文章情景的构造加分。如人物遭遇悲伤，往往会是秋风、落叶、雷雨同样来烘托气氛。一个人处在消极失望之中，所到之处，目之所及往往满目萧瑟；如《天净沙秋思》中马致远所描写的枯藤、老树、断肠人，思乡之情，有家难回，用对秋天环境的描写表现游子的愁苦。

对环境的描写不只是如写实般的记录，还可以为环境赋予人的情绪，人的情感。同样是风雨天，心态不同，由此写作的情绪也受到感染，在对文字的应用上也大有体现。可能是春风，可能是苦雨，可能是烈日，可能是暖阳，寥寥几个字，就可以看出作者的心理状态情感表达。如果环境描写运用得好，在文学作品中锦上添花。

二、环境描写在文学作品中的具体表现

以中职课文教材《林教头风雪山神庙》的鉴赏为例。环境描写在文学作品中的应用有很多，现在笔者以中职语文教材中的经典课文《林教头风雪山神庙》为例进行文字鉴赏。结合故事背景，针对环境描写在该文学作品中的具体表现，分析环境描写的具体作用，增强中职学生对文章的理解，对相关知识进行运用和迁移，提高语文写作能力。

1.了解故事情节和基本背景

《林教头风雪山神庙》选自四大名著之一的《水浒传》，主人公林冲被陷害发配，风雪夜在破旧的山神庙暂住一宿，意外得知自己被陷害的阴谋，杀害奸人，认清现实，奋起反抗投靠梁山。文章的内容跌宕起伏，一波三折，既有对林冲在风雪夜破庙避雪的无奈与悲凉的描写，还有屋外风雪的紧迫和紧张局势。环境描写不只是自然环境，对社会环境的描写也很重要，其中官场的黑暗环境，统治者的腐败都是重要影响因素，这就是为什么我们要对故事的社会环境进行了解的原因。

2.结合人物心态和事态发展进行赏析

接下来，我们对文章进行 赏析。环境描写不只是自然环境，对社会环境的描写也很重要，这就是为什么我们要对故事的背景进行了解的原因。林冲身处禁军教头之位，地位不低、生活幸福、家庭美满，虽然遭遇陷害，但是仍旧对官场和前途抱有幻想，“不想反、也不敢反”是林冲的心理状态。在这一社会环境下，林冲在山神庙阴谋败露、杀人复仇极大地推动了社会情节的发展，同时反映了封建统治者的腐败和当时社会官场的黑暗。

（1）刻画人物性格

文中对大风雪有无数正面描写，也有侧面描写。最开始的、最直接的正面描写是这里：“严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”，这时林冲刚刚出发，准备赶往山神庙附近的草料场，这句话反映了林冲的性格特点，衬托了人物性格，需要我们在了解背景的基础上，结合上下文仔细分析。彤云密布，大雪将至，林冲是被人陷害才被刺字发配，途中发生了野猪林险些被害事件，本应对统治者有不满的情绪，但是仍旧不惧风雪，到草料场坚守本职，反映了林冲逆来顺受、听天由命的性格特点，此刻的他仍旧对统治者抱有幻想，希望自己在发配地艰苦肯干、突出表现得到官员的关注，回到家中与妻子相聚。林冲逆来顺受的性格特点，之后却能杀死陆虞候，这样的反差正好可以构成本文的高潮。这样的描写，可以加深了读者对人物的理解，更利于把握全文。另一个展现人物性格的是有关大火的描写：“雪欺火势，草助火威”。陆虞候等人在草料场放火，意图烧死林冲，却正好被林冲看见，这草料场之火，也正是表现了林冲心中熊熊怒火，是刚刚爆发燃起的杀人泄恨之火，是林冲此时心情的描写。

（2）推动故事情节发展

这段是自然环境描写的另一个作用，同时为下文做铺垫。有关大雪天的描写，“彤”“朔”表现了雪势之大，风之猛烈，作者只用简单、凝练的语言，说明了天气的恶劣，渲染了压抑、沉重的氛围。初到住处时，看到草屋“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”，与前文的雪大风急形成呼应，埋下了伏笔。此时的彤云密布只是开始，因为风大雪急，林冲到村落里买酒卖肉果腹避寒；也正是因为大雪压房，林冲所住的摇摇欲坠的小屋被积雪压倒；林冲躲过天灾，不得已到破旧的山神庙住宿，正好听到陆虞候等人的阴谋，再次逃得一命，躲过了人祸；之后就是本文的高潮部分，林冲对官场的幻想彻底破灭，直接血刃仇人，逼上梁山。此外，林冲买酒回来，“踏着那瑞雪，迎着北风”风势越来越猛，雪势越来越大，也为房屋被雪压塌做铺垫。

这其中环环相扣，合情合理，让我们不得不佩服笔者巧妙地构思和精彩的文笔。除了对环境的描写，文中提到林冲在店小二家所听说的有关陆虞候出现的事，引发了悬念。林冲是被陆虞候所陷害才会被发配，现在陆虞候却出现在这里，来者不善，这时林冲已经对陆虞候充满警惕，去街上买了尖刀防身。但是几日来相安无事，“街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了”悬念凸起却又相安无事。之前李小二又只听得半句，吊足了读者的胃口，吸引读者的好奇心，也为下文林冲遭遇危险埋下了伏笔。

（3）营造渲染氛围

《林教头风雪山神庙》整篇文章的基调是压抑且沉重的，本来的禁军教头被陷害发配为草料场看守，既有委屈也有无奈，同时体现了统治者官场的黑暗。而对冬日里大风雪的描写，更加重了这种压抑之感。文中的诗句“凛凛严凝雾气昏”以及“须臾四野难分路”都是对大风雪的侧面描写，体现着一种肃穆、凝重的气氛。有关风雪的描写，也是雪越来越大，从最初的“朔风渐起”到“雪越下越紧”，推动情节层层递进逐渐走向高潮。那密布的彤云，怒号的朔风，飞扬的大雪，破败的草料场，孤寂的古庙，以及林冲内心的逆来顺受、委曲求全，交相呼应，相互衬托，形成一种荒凉、寂寞的气氛。而草料场上那“毕毕剥剥地爆响”“刮刮杂杂”地燃烧起来的熊熊烈焰，也烘托了林冲的反抗怒火。在杀陆虞候、差拨等人之后，林冲的怒火暂时得到释放

出去取暖、抢酒喝，“被朔风一掉，随着那山涧边倒了，那里挣得起来”，使读者紧绷的神经得到放松，长舒一口气，紧张的氛围缓解。

三、环境描写在文学作品中应用的赏析方法

以上对《林教头风雪山神庙》的环境描写进行了详细的分析，但是读者应该明白，文学作品对环境的描写是为刻画人物、展开故事情节而服务的，中职语文在学习过程中，学会对文章进行分析，可以加深对文章的理解和掌握，学习更多的语言分析鉴赏手法，对于语言交流能力、运用能力有很大的帮助。学会在写作中对环境描写进行应用，有利于提高文章质量，正确表达情感。现在，对环境描写在文学作品中应用的赏析方法进行学习。

1.深入了解，掌握文章脉络

环境为人物和故事服务，首先应该对故事有全面的了解。如笔者提到的例子，读者如果不是对前文有一定的了解，知道林冲是被陆虞候陷害，在陆虞候出场的时候难以产生应有的警惕，也无法读懂大风雪所烘托得紧张氛围；林冲冒着风雪去草料场，从表面看是对工作的尽职尽守，事后杀人的行为，极大反转，会让读者理解不清。但是前文中曾出现过妻子被高衙内调戏、在野猪林遇害的事，林冲不敢反抗、唯唯诺诺，体现出林冲性格的懦弱，冒雪赶路就不只是尽忠职守的本性，而是想要认真工作、回家团聚的渴望。在对文章进行深入了解，包括人物的生平、故事背景、社会背景等，对文章把握就容易得多。

2.融情入境，挖掘景物情感

分析环境描写的作用，把握文章情感，可以从作者为环境事物赋予的情感入手。我们在小学曾经学过一篇文章《十里长街送总理》，描写的是敬爱的周恩来总理去世时候，长安街的送别情景。开篇一句就是“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”简单几个字，就为全篇奠定了悲伤、愁苦的基调，之后，细节描写送别的红领巾泪痕满面、焦急的满头白发的老奶奶、抱着孩子的夫妇，悲伤地气氛感染着每个人，一切都显得顺理成章。天气的“阴”“冷”，都衬托着人物的情感。所以可以分析出全文对周总理敬爱、不舍的情感。

3.换位思考，感受人物心理

环境描写有些是用来烘托环境、氛围，有些是表现人物情感，我们要分清这一点，在对环境描写进行赏析的时候就容易得多。如孟郊在《登科后》所写，“春风得意马蹄疾”，读者在赏析时，可以根据读者的心境换位思考。古诗题题目为《登科后》表明作者刚刚考中科举，满心欢喜，觉得身边一切事物都是美好的，连春风都得意了。通过对春风的描写，中举中后得意之情、欢乐之情跃然纸上。学生可以想象自己在考试通过的时候的欢喜心情，换位思考，这样对于是人的心情也能感触更深。

所以环境描写，事实上是对人的生存、发展环境的描写。环境对人的性格养成有很大的影响；环境也体现着人一定的发展轨迹，体现着人物的性格，指引着事态发展的方向。对环境描写进行分析，对于提高学生的文学鉴赏水平和语言表达能力会有很大的帮助。

［1］.2012年4期 陈堆稳 《《林教头风雪山神庙》标题之我见》

［2］.2014年6期 陈嵘 《从《林教头风雪山神庙》看小说创作中的细节艺术》

［3］.2013年2期 杨艳 《《林教头风雪山神庙》中的风雪火》

［4］.《高中古代小说的教学接受研究——以《林教头风雪山神庙》为例》2013年 岳国忠