浅析数控专业课教学做一体化课堂

崔 宇 郑殿绪（黑龙江省贸易经济学校 黑龙江佳木斯 154000）



浅析数控专业课教学做一体化课堂

崔 宇 郑殿绪
（黑龙江省贸易经济学校 黑龙江佳木斯 154000）

摘 要：教学方法是教学效果的关键，没有好的教学方法就无所谓好的教学效果。本文作者从“教学做”合一入手，帮我们解析了一个非常行之有效的教学方法。这种教学方法颠覆了传统的教学模式，以培养学生的学习能力和实践能力为突破点，有着良好的教学效果。

关键词：模式 教学做一体化 教学效果

伟大的人民教育家陶行知先生曾说过“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”作为现代职业教育工作者，我们要更加重视教学方法，而不是教学内容，重视的是教学过程，而不是教学结果，重视的不是学什么，而是怎样学，从而在学生的人生当中，建立一套学习方法，使他们能适应社会的要求。［1］

一、模式产生的背景

传统的数控教学模式是理论——演示（仿真）——实践，在课堂中详细介绍理论知识，并利用现代化的手段进行演示，然后再带着学生到车间进行实践。这种教学模式比填鸭式先进得多，也是一种较好的教学方法。但这种教学方法的弊端就是教固定的知识、学固定的招式，对学生能力的培养作用不大。今天老师教什么，学生就学什么，会什么。换一个东西就不会做了，也就是说没有掌握本领。在教学中，要培养出具有独立工作能力、学习能力和较强实践能力的学生，教师就要转变传统观念，在教学中大胆引入能适应当前教育形势的新的教学方法。实践证明：“教学做一体化”是行之有效的技能型人才培养模式。这种教学方法不仅能教会学生学到本节课的内容，更重要的是让学生掌握学的方法、做的套路，举一反三，学到真本事。

二、模式的框架

“教学做一体化”教学模式是在仿真工作环境建立的基础上，课程的实施过程通过一体化教学来完成，主要包括以下几个环节：

1.建立数控实训车间

根据学校的财力等实际情况建立仿真工作环境，这可以是学校实训室，也可以是校办工厂，还可以是生产基地。不论是在哪、是什么形式的环境，最为关键的是要建立一级管理组织。如果是在我们的实训室，那我们自己建立一套班子，包括车间主任、组长等。如果是在工厂里，那也要按照企业的模式建立一个和企业一样的管理组织。和企业一一对应，完成对应的管理任务。在这个“实训车间”中，要有着比较完善的车间规则，要和实际的工厂一样。以前，我们的教学过程中最不理想的、阻碍学校发展的就是学校和企业的距离，我们一定要缩小这个距离，越小越好，直到零距离。这样才能让我们的学生能在参加工作时最快适应社会、适应企业。［2］

2.接受任务并制定工作计划

这里面所说的接受任务就是指企业的订单，是真正的制造任务。我们这一套教学模式最根本的就是实战，是模拟实际企业。包括接单、制造、检验等一系列步骤。

学生在收到任务书后，按照实际发生的生产单位进行自主学习、讨论，制定具体的工作计划。包括确定项目的目的、项目的原理分析、项目所需器材、项目实施内容及步骤、项目的注意事项等等。工作计划完成后由老师或厂方领导进行把关确定是否可以实施。

在这个过程中我们学生学习的是具体的接单、制做计划书的方法，不是专门学习哪一个单子的接法，计划书的制作，而是怎么接单，怎么制作计划书。也就是说学生得到的是“渔”而不是鱼。

3.工作过程

制定完工作计划并经检查通过以后，到相关部门领取工具和材料进行加工处理。在这个过程当中一方面老师或厂方技术人员要在现场进行技术指导，另一方面学生要主动寻求知识点，在加工制作的过程中掌握基本的理论知识。

这是最为关键的一步，学生们在这个过程当中，不但要完成项目制作出合格的产品，而且还要学到知识和技能。在生产的过程当中用到了哪些技术，这些技术还能用到其它的哪些地方。掌握方法、举一反三，真正掌握制作的技能和本领。

4.项目验收及评价

学生加工完毕后，由教师或工厂领导带领进行项目验收，相当于企业的产品质量检查。在这个过程当中，老师和学生要积极分享加工制作过程中出现的现象，及时纠正错误、鼓励创新，让同学们在讨论和交流的过程中得到进步和提高。老师和厂领导的“艺术”评价是学生学习的动力源泉，所以这一步是我们这种教学模式的精华所在，一定要认真对待。另外在验收之后，老师一定要组织学生讨论，找出错误操作的症结并及时处理掉产生不合格产品的隐患，掌握正确的方式方法，生产出合格产品。

三、考核方式

1.完成分

如果各小组能够顺利完成项目并获得合格的产品，那学生的分数应该在60-80分之间。如果没有完成项目或者生产出不合格的产品，那就是在60分以下了。打分在组长的带领下，经过小组讨论完成。这样做的目的是让同学们之间有个互相监督的程序，避免学生作弊现象的发生。小组长将分数上交给老师之后，由老师对所有学生的作品进行抽查，给出最终的分数。分数是手段不是目的，无论是学生还是老师都不要把心思全放在分数上，要以学到本领为目的。

2.创新分

按要求完成项目并生产出合格产品是必须要做到的，但要想真正掌握技术、获得能力，创新则是必须的。我们拿出比较大的分数鼓励学生创新就是想让学生在工作的过程中掌握基本技能，做到随心所欲。能够有创新展示才能证明你是真正掌握了所学的知识和能力，才能在以后的生产生活中独挡一面。

四、优势分析

“教学做一体化”教学模式摒弃了传统教学模式中的先理论后实践的教学方法，而是把理论教学完全融入了加工制作的过程之中。把教学做化为一体，让学生在做中学。这样就完全颠覆了“以教师为主体”的教学模式，而完全变成了“以学生为中心”了。学生成为课堂的主体，一方面给了他们主动获得知识的机会，另一方面也极大地提高了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有有兴趣了才能激发他们的学习热情，彻底地变被动学习为主动学习，也才能让他们更快、更扎实地获得知识和技能，成为企业最欢迎的人。

参考文献：

［1］赵敏 教学做一体化教学模式在实训课中的应用［J］. 中国科技创新导刊，2012.11.（01）

［2］柯洁铭，杨卫红.《公路施工组织与概预算》课程理实一体化教学模式初探［J］.机械职业教育，2010.10.（05）