基于网络的『有声作业』初探

陈 良

在互联网高速发展的今天，一些常用设备、免费语音软件为英语教师布置“有声作业”提供了无限的可能，“语音自动生成器”、“一起作业网”、“QQ群”、“微信群”等为一线英语教师布置“有声作业”提供了技术的支持和良好的平台，而家庭中相对普及的电脑、智能手机和快捷便利的网络也为学生完成“有声作业”提供了必要的保障。

一、“有声作业”的尝试

1.用“听写类作业”改良传统的“抄写类作业”

英语词汇、句型需要适当抄写，而传统的英语抄写类作业最大的弊端就是缺少听读的环境，这也是哑巴英语产生的重要原因之一。如果把“抄写”换成“听写”，把新学词汇、新学句型打乱顺序让学生听录音后再对照课本书写，除了能达到原有的抄写效果外，对学生掌握新单词、新句型也有较大的帮助。

比如在学完新的词汇后，我会用“语音自动生成器”把单词转化成语音，编辑时打乱顺序，让学生按照录音的顺序对照课文练写，这样学生不仅提高了单词的拼写能力，更重要的是强化感知了新学单词的正确发音。再如，学完新的文本之后，我会把文本中一些重要的句子、词组的文字转换成录音，要求学生根据录音并对照文本写下来。这样的作业不仅训练了学生的拼写技能，在语音、语调上更是让学生受益匪浅。

2.用“跟读类作业”优化原有的“读书签字类作业”

英语的课文一般需要背诵并要求家长签字，但有的学生平时多数是自由朗读，因而语音、语调的提升成了空话。如果把平时的“读书签字类作业”借用一些软件、网站的技术支持，以“熟练跟读”为基本要求，相信学生会熟读成诵，英语口语水平一定会有较大的提高。同时，可以借助QQ群、微信群，让学生将自己的口头作业晒到群里，这不仅可以让学生间进行横向对照，找到借鉴之处，亦可以让学生将自己的口语情况进行纵向对比，找到自己的进步点和不足处。

3.用“听短文后练习”提升原有的“文本阅读类作业”

英语作业中还有一个重要的作业题型就是阅读理解。传统的此类作业大多是提供文本供学生阅读，在阅读后进行判断、选择或者回答问题。如果将合适的文本转化成录音，或者找一些现有的有声读物，让学生听后再按要求完成一定的练习，日积月累，无论是听力、语音语调感知能力，还是答题能力，都会有一个新的提升。应该说，“听短文后练习”更能够益于学生英语综合素养的提升。

二、“有声作业”打开了教学交流的新局面

1.“有声作业”让师生的交流有保障

“有声作业”能让师生的交流从课内延伸到课外。“有声作业”的基础就是互联网，最大的优势就是交流的便捷性和即时性。比如教师可以就某个学生的情况提出合理化的建议，也可以就班级集体的学习情况提出看法，亦或就课堂的重难点作一些补充性的提醒。

“有声作业”还能让师生的交流更有针对性和实效性。学生可以就遇到的实际问题单独向教师请教，教师给予有针对性的讲解。更为有效的是，教师可以不受时间限制，采用各种检查形式检查学生的口语情况，捕捉每个细小的错误并有针对性地提出建议。这样无疑使听说作业变得具体、实在，节省了师生面对面的抽读时间。学生为追求最佳的录音效果，反复听说、模仿，使有声作业尽善尽美，并把自己的录音与原声磁带对比，自我反馈、自我鉴别，自己找差距，不断纠正，反复琢磨，可谓一举多得。这样的“有声作业”可以通过建立独立的电子文档保存，一方面可以完善学生的成长记录，另一方面还可以作为学生一阶段的口试成绩。

2.“有声作业”让家校的交流更和谐

“有声作业”拓宽了家校交流的渠道。传统的家校联系以家长会、电话、校讯通等为主，因为受时间、距离等影响，联系相对不是很频繁。而“有声作业”天天可以有，家长可以借助“有声作业”的平台（如QQ群、微信群等）了解学生在校和在课堂的表现，也可以反映学生在家的学习状况，便于教师深层次了解每一个学生。同时教师也可以通过“有声作业”的平台就学生在课堂的状态、在校的表现等与家长及时交流，让家长发现自己孩子的优缺点。另外，“有声作业”能够及时记录学生的口语作业情况，颠覆了传统的“家长签字”做法，更能得到家长的认同。

“有声作业”还有效提升了家校交流的温度。在一些节假日，借助于“有声作业”的平台，家长跟教师间可以互致问候；在一些特殊的日子里，比如学生的生日等情况下，教师可以单独问候，加深家长跟学校间的感情。这些都为更好地开展教学工作奠定良好的情感基础。

3.“有声作业”让英语学科的教学目标更凸显

“有声作业”能帮助教师明晰英语学科“教”的目标。它突出了英语姓“音”的特点，强调的是“读”和“说”，能够让教师顺利找到“教”的目标。无论是在课堂上还是在课后的作业布置上，教师总能围绕“有声”这一重点，为达到“用英语做事”的目标而寻求最佳的教学设计。

“有声作业”也能帮助学生厘清英语学科“学”的目标。通过“有声作业”的练习，能让学生重视英语的“读”和“说”，不断提升自己的语音、语调，在“说英语”中找到学习英语的乐趣，在“用英语做事”中找到学习英语的自信。“有声作业”可视、可感性强，能够为学生学习英语的兴趣保鲜，同时借助学生好胜心强的特点，通过反复听说、模仿，加深英语听、读、说的熟练程度，对学生英语学习自觉性的培养也起到一定的促进作用，因而能有效提升学生的英语综合素养。