高职院校英语教育中情境教学的问题探讨

许培红

（安徽职业技术学院 安徽合肥 230011）

高职院校英语教育中情境教学的问题探讨

许培红

（安徽职业技术学院 安徽合肥 230011）

随着社会的进步和时代的发展，英语在人们日常生活中占据重要地位，情境教学法是学习英语的重要手段。高职院校的英语教学是职业教学中的重要组成部分，在教学中采取情境教学法，不仅可以激发学生学习兴趣，同时还能够调动学生的积极性，让学生可以在轻松的氛围中学习。本文就高职教学中采取情境教学法进行英语教学的现状进行分析，并提出针对性的建议。

高职院校 英语教育 情景教学 问题

情境教学是指在教学过程中，老师有目的地引入或者创设具备一定情感色彩的生动场景，以引起学生的注意，从而帮助学生更好地理解教学内容，并使学生能够学到相关理论知识和技能的教学手法。情境教学是高职教育新课改中的重要内容之一，其目的是为了突出高职教育的“职业性”、“实用性”，旨在通过情境教学形式把英语课程融合在不同的工作环境中，让学生通过情境教学进行学习和实践活动，使学生能够达到掌握相关理论知识和操作技能的效果。英语作为我国学生学习最普遍的第二种语言，我国高职院校对英语教学的投入较大，下文就这一问题进行分析。[1]

一、情境教学在高职英语教学中的问题

近几年来我国普通高校不断扩招，致使现阶段的毕业生较多，高职院校在对学生培养方面，由于侧重学生社会技能的培养，在市场需求上依然倍受青睐。伴随我国社会经济的不断师在讲课过程中播放多组洪水发生后的图片，帮助学生分析洪水过后会带来的损失和危害，并将全班学生分为几个小组，对老师提出的问题进行讨论和分析。该教师在学生积极的回答后进行相应的点评，并总结学生在回答问题时需要注意的要点，接着由该教师展示一副动画，让学生结合自己的想象力和创造力讨论“How Creative Prevent the fl ood”？，有效调动了学生的积极性，使学生在积极参与想象的同时从中获得直观的感受，更容易帮助学生发现自发展，国际贸易越来越频繁，对外交流活动也成为普遍现象，这就对高职院校培养出来的技能人才的英语水平要求较高。由于受到教育环境的限制，目前，我国大部分高职院校存在的问题主要有以下几点：其一，教师的人格魅力不够，难以引发学生的学习兴趣。老师的情感和人格魅力会给学生带来影响，所以说在英语教学中，教师应该注重情感的转移，将自身积极的思维融入到英语的教学中，使学生在学习英语的同时受到老师情感的熏陶。其二，教师没有采取丰富的教学方式调动学生的情感。英语课堂是学生进行英语交流的重要场所，作为传授知识的英语老师来说如果重复使用一种教学方式进行教学，会导致课堂气氛枯燥乏味，影响学生们的积极性，所以教师应该以自身丰富的情感带动学生的感情思维，引导学生进行正确的英语学习。

二、情境教学法在高职英语教学中的应用

1.设置情境，营造氛围

世界上的任何一种语言都具有一定的灵活性和创造性，而英语老师要想在英语课堂的教学中运用语言的灵活性和创造性，就需要采取情境教学的方法进行教学。情境教学要求教师在英语课堂中创设出不同的形象、生动、逼真的情境，使学生在学习过程中产生身临其境的感觉，当学生的情感和老师所创设的情境产生共鸣时，教师才可以更好的引导学生进入到对英语的理解和学习中。老师在此基础上帮助学生在外语能力以及创造力等方面得到整体的提高。在英语教学过程中英语老师可以根据教学目标，将其与教材的具体内容相结合，针对高职院校学生英语水平参差不齐的实际特点，英语老师可以采取差异化分级的教学方法。对基础较强的学生，教师应该对英语课文和语法知识进行重点讲解，把培养学生的运用技能当做教学重点；对基础较差的学生来说，教师应该对学生进行“读、写、译”为基础的练习，再此基础上再对课文进行理论知识的讲解，让学生能够在不同的情境中掌握外语的运用技巧，并准确的将英语运用到不同的情况中。[2]

2.合作探究，师生交流

作为英语教师来说，除了有较强的挖掘情境素材能力外，还要有较强的沟通能力。在老师的启发下，学生充分发挥有效的主体作用，使自己的英语语言能力进入十分活跃的状态，当学生在老师的情境因素诱导下，所产生的心理要素十分重要。英语老师作为传播者，培养者，在指导学生的同时，自己的情感可以和学生的情感相交流、沟通，做到充分调动学生的积极性，做到完美的和情境结合到一起，提高了学生英语交流能力。[3]

老师应该充分运用各种手段，建立以学生为主的教学课堂，引导学生在课堂上充分发挥自身的自主性，教师的任务是向学生讲授专业理论知识同时，为学生提供更多的语言交流机会，高职院校的学生更加适用于动静结合的语言学习活动，只有学生主动参与其中才能达到教学目标。例如，英语教师可以采取小组练习、小组角色扮演等形式加深语言情境，培养学生的语言使用技巧和能力，彻底改变学生只为考试而学习英语的目的。学生通常将所学知识运用到实际生活中，才会产生一定的心理满足感，进而主动进行未来的学习。通过情境教学法的应用，有效提升教学效率和教学质量。

3.通过表演，加深情境

高职院校的英语课堂往往缺乏使用英语进行交流的环境，老师如何利用情境教学提高学生的交流能力就显得尤为重要。以高职英语为例，其教学目的就是要求培养学生在我国环境下使用英语进行交流的能力。例如在Unit 8 A Terrible Flood的课堂教学中，老师得知学生在对本节课所要求学习的单词、短语进行预习后，首先为学生播放一段有关洪水发生时的短片，短片中展示了偏远山区洪水来临时冲毁房屋的画面。短片播放完，该教师随即在多媒体设备上投出问题“what happened？”，引出本节课的标题“A Terrible Flood”。该教身存在的问题。[4]

结语：

就我国目前教育情况来看，通过情境教学为写生创造良好的学习环境具有一定的现实意义。在高职院校中，灵活运用情境教学法是有效的一种英语教学方式，既可以引发学生的学习兴趣，又可以提高学生的英语表达能力和语言交流能力。情境教学让学生可以在轻松愉快的学习氛围中学习英语，充分体验到学习英语的乐趣和其实用性，高职院校的英语教师应该充分运用情境教学法，帮助学生提升英语成绩的同时达到真正提升其自身的英语交流水平。

[1]高兰凤.情感教学与情境教学在高职院校英语教学中的应用[J].英语广场(学术研究),2012（06）.

[2]徐红.情境教学在高职院校公共英语教学中的运用[J].海外英语,2013（04）.

[3]谌琪.高职院校英语教学存在的问题及对策刍议[J].英语广场(学术研究),2012（08）.

[4]马淑俊.高职院校英语教学中存在的问题及对策[J].科教文汇(中旬刊),2014（04）.